從“教材”到“學(xué)材”的華麗轉(zhuǎn)身

黃慧

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的系統(tǒng)反映地理學(xué)科內(nèi)容的教科書，最具代表性。但限于學(xué)生的地區(qū)差異、認(rèn)知水平差異和理解水平差異，統(tǒng)一的教材不能滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中教師要整合有效的教學(xué)資源，補(bǔ)充適合學(xué)生的素材，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把統(tǒng)一的“教材”整合成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材即“學(xué)材”。

關(guān)鍵詞：教材；學(xué)材；整合

一、整合依據(jù)

教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)地理第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)內(nèi)容《地形和地勢(shì)》，本節(jié)內(nèi)容與中國的氣候、河流、自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。

本節(jié)內(nèi)容分為“地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”和“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”兩部分。第一課時(shí)完成“地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”部分教學(xué)。該部分教材以地圖、景觀圖和文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫順序是先介紹地形區(qū)，再在活動(dòng)題中介紹構(gòu)成我國地形的骨架——山脈。教材編寫順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序存在差異，在教學(xué)中筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序加以調(diào)整。

學(xué)生分析：

南京屬于平原地區(qū)，大部分學(xué)生不熟悉其他地形，對(duì)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利條件缺少感性認(rèn)識(shí)。平時(shí)課堂練習(xí)以習(xí)題為主，交互式的練習(xí)少，而恰是交互性的練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。基于以上原因，筆者補(bǔ)充了青藏高原景觀視頻和山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的視頻，并制作了交互式的Flash動(dòng)畫練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂反饋。

二、整合方式及分析

1.調(diào)整知識(shí)呈現(xiàn)順序，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

在認(rèn)識(shí)“我國主要地形區(qū)和山脈”教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者調(diào)整了教材內(nèi)容順序，先介紹主要山脈，再介紹主要地形區(qū)。學(xué)生先認(rèn)識(shí)構(gòu)成地形的骨架山脈，在反饋練習(xí)中能根據(jù)山脈位置準(zhǔn)確定位地形區(qū)。在之前的教學(xué)中，筆者也是按照教材順序，先介紹地形區(qū)再介紹山脈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在反饋中不能準(zhǔn)確找到地形區(qū)的位置，也不能把地形區(qū)和山脈聯(lián)系在一起來識(shí)記。學(xué)生的認(rèn)知順序是從線（山脈）到面（地形區(qū)），通過邊界山脈定位地形區(qū)的分布，而教材的編排順序卻是地形區(qū)到山脈，因此筆者在教學(xué)中加以調(diào)整。

教材有些章、節(jié)內(nèi)容就是一些有規(guī)律性和聯(lián)系性的知識(shí)，它們通常要借助對(duì)后續(xù)知識(shí)的分析和歸納得出；如果按教材原有順序?qū)嵤┙虒W(xué)，既降低了課堂教學(xué)效率又會(huì)挫傷學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際教學(xué)過程中教師不妨將這些內(nèi)容后移，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探索新知。

2.補(bǔ)充影音資料，填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知空缺

教學(xué)過程中做了如下補(bǔ)充：（1）導(dǎo)入部分，教師播放了由英國BBC和中視傳媒合作制作《美麗中國》中介紹青藏高原的片斷。讓學(xué)生比較視頻反映地區(qū)景色與南京有什么不同。（2）討論山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)利弊環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充視頻《美麗中國》中介紹山區(qū)發(fā)展的視頻剪輯。

南京地處平原地區(qū)，學(xué)生對(duì)其他地形缺少直觀深刻的認(rèn)識(shí)，即便旅游中有接觸過也是短暫的。本節(jié)課要介紹五種地形和我國的主要地形區(qū)和特征，并分析我國山區(qū)面積廣大對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利影響。對(duì)于這部分知識(shí)，教學(xué)過程中要做好鋪墊，讓學(xué)生有直觀的體會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。而教材中僅提供了圖片和文字介紹，缺少生動(dòng)性。因此，筆者補(bǔ)充了《美麗中國》中的視頻，視頻生動(dòng)展示了其他地形的特點(diǎn)，揭示了山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利弊，而且視頻清晰度高，景色優(yōu)美，給人身臨其境的感覺，能吸引學(xué)生的注意力。

3.制作交互式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師制作Flash反饋動(dòng)畫練習(xí)題，完成重點(diǎn)內(nèi)容——地形區(qū)的判讀反饋。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師所采取的課堂反饋模式往往是PPT展示題目、學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)的模式，或者是學(xué)生做練習(xí)冊(cè)、教師講解的模式。這樣的模式缺少學(xué)生和教學(xué)軟件之間的交互，PPT教學(xué)軟件本身缺少交互性。筆者嘗試?yán)玫谌街谱鬈浖狥lash制作課堂反饋練習(xí)。Flash軟件的優(yōu)勢(shì)有：首先，便于制作交互式練習(xí)，而且可以生成相應(yīng)的互動(dòng)練習(xí)動(dòng)畫插入PPT中；其次，利用Flash軟件的添加圖層功能，便于制作地理填圖題，而地理填圖恰是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)。通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，用交互式的練習(xí)能吸引學(xué)生的注意，讓完成練習(xí)者和班級(jí)其他同學(xué)都把精力集中到填圖練習(xí)中來。

通過本課教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)要想把教材整合成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)材”，需要教師首先吃透教材，以教材知識(shí)點(diǎn)為核心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序；其次，“給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，教師要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，積累教學(xué)素材，這樣才能游刃有余地補(bǔ)充合適的教學(xué)素材；再次，教學(xué)的過程也應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，教師要學(xué)習(xí)常用多媒體制作軟件，根據(jù)教學(xué)需要，剪輯甚至自制教學(xué)素材。

（作者單位 南京師大附中新城初級(jí)中學(xué)）