初中英語有效教學(xué)的探索與研究

鐘橋華

一、 前言

初中英語教學(xué)一直是中學(xué)教師授課過程中的難題，初二的時候?qū)W生就會出現(xiàn)成績上的兩極分化，很多學(xué)生覺得英語很難，對英語失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以懼怕對英語的學(xué)習(xí)，其中很重要的一個原因就是教師對其沒有進(jìn)行英語的有效教育，教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面很廣，雖然都是學(xué)生的日常生活，但是很多教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法接受，因此提高初中英語教學(xué)水平的根本，就是通過有效教育進(jìn)行授課，只有進(jìn)行真正的有效教育，才能從整體上提高英語的教學(xué)水平。

二、初中英語有效教學(xué)的內(nèi)涵

1.英語教學(xué)的目標(biāo)

新課程制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自信心，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作和自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠掌握一定的聽說讀寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過練習(xí)提高思維和記憶能力，幫助學(xué)生形成更為廣闊的視野，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)的特點(diǎn)

英語教學(xué)基礎(chǔ)的積累需要掌握大量的教學(xué)理論，教師必須在教學(xué)過程中對集體作業(yè)和個體作業(yè)進(jìn)行有區(qū)別的安排，合理分配學(xué)生的注意力時間，通過練習(xí)等多種外部手段激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過及時的課堂反饋使得課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能夠緊密銜接，提高課堂教育的連貫性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要環(huán)境還是課堂，因此學(xué)生對于課堂的依賴性特別大，除了在課堂上的時間，幾乎很少有機(jī)會進(jìn)行語言的復(fù)習(xí)和練習(xí)。而且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過聽說讀寫這幾個途徑進(jìn)行練習(xí)，教師在教育的過程中一般也通過對這幾個方面的練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。初中學(xué)生的思維和記憶能力相對比較成熟，語言學(xué)習(xí)的自主性也開始逐漸增強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動和積極地發(fā)展自身能力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的有效性有了更高的要求。

4.有效教學(xué)的實質(zhì)

在初中的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的主要進(jìn)步包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的是提高語言運(yùn)用能力和語言交際能力。使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的樂趣在于積極參與各種英語的實踐交流活動，體會英語學(xué)習(xí)的實際樂趣，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，使其敢于用英語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也通過與他人積極地交流和探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終形成一定的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神都得到顯著提高。

三、 初中英語有效教學(xué)的具體實施

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在英語的合作性教學(xué)中，教師和小組成員還應(yīng)該不時地進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。達(dá)標(biāo)測評是對學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行檢查。首先，對于小組成員，應(yīng)該不時地進(jìn)行學(xué)習(xí)情況階段性的測評，隨時了解自己的知識水平等。而對于教師而言，對學(xué)生所學(xué)知識的測評，可以讓教師隨時掌握學(xué)生英語合作性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語合作性學(xué)習(xí)中存在的問題并給予及時的糾正。

2.對話教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合

情景會話中，很多有實際意義的問題能夠準(zhǔn)確地反應(yīng)教師在教育過程中存在的缺陷，同時在進(jìn)行場景會話構(gòu)建的過程中，還可以設(shè)置一定的真實性任務(wù)，這些任務(wù)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。通過情景會話和實際教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，將日常學(xué)習(xí)的語言材料和語言用法過渡到情景會話當(dāng)中，從聽覺視覺和會話當(dāng)中的心理感受進(jìn)行聽說讀寫多個方面的練習(xí)，在接受和輸出信息的過程中形成語言的綜合能力。

3.合理運(yùn)用教學(xué)評價策略

英語學(xué)習(xí)的教學(xué)評價方式是有效學(xué)習(xí)的重要途徑和主要組成部分，這種學(xué)習(xí)方法是對課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程以及教學(xué)效果做出一系列有價值的判斷過程。這種判斷過程不是在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的孤立性總結(jié)性評價，而是在整個教學(xué)活動中一直伴隨的活動，這種教學(xué)方式一般包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對教師的教學(xué)活動兩方面的評價。通過這些具有階段性的評價，能夠準(zhǔn)確及時地掌握教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)各種問題產(chǎn)生的原因提出相應(yīng)對策，改善教學(xué)方案，從而提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，采用具有針對性的英語教學(xué)方式是非常重要的，因此教師在進(jìn)行日常的英語教學(xué)時要重視方法教育，善于讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律。只有學(xué)生更好地掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，才能最大限度上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師只有將這些行之有效的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生并且持之以恒地輔導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)困難的問題，為英語的扎實學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint