高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)模式探究

焦小飛

一、 引言

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。學(xué)生在高考中的書(shū)面表達(dá)得分高低甚至直接決定了學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)差距。但是在實(shí)際的教學(xué)之中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有將英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)即書(shū)面表達(dá)獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行教授。而僅僅是在訓(xùn)練中遇到了書(shū)面表達(dá)就進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解，或者是在高考前的一小段時(shí)間內(nèi)，才就英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)闡釋。

所以，筆者認(rèn)為要想獲得良好的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)效果，首先教師要形成“書(shū)面表達(dá)教學(xué)實(shí)施”的意識(shí)，繼而由教師來(lái)主導(dǎo)教學(xué)并且鼓勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行講解、修改，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平的提升。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談一談如何在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)效果的提升。

二、 書(shū)面表達(dá)教學(xué)課設(shè)計(jì)

書(shū)面表達(dá)教學(xué)課設(shè)計(jì)，就是在寫(xiě)作教學(xué)課程開(kāi)始之前，教師預(yù)先對(duì)教學(xué)實(shí)施有關(guān)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。通過(guò)這樣的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，更好地統(tǒng)籌教學(xué)的安排和提升教學(xué)效率。

而且，在書(shū)面表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，教師還將更好地準(zhǔn)備教學(xué)素材，更好地將近些年的高考內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行類型化的劃分，再帶入課堂之中。所以，在整個(gè)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)的教學(xué)課設(shè)計(jì)是一個(gè)前瞻性的教學(xué)實(shí)施，也是更好地提升書(shū)面表達(dá)教學(xué)效率而必不可少的步驟。

所以，在書(shū)面表達(dá)的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)課設(shè)計(jì)，教師可以將江蘇省這些年的高考作文進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的劃分，將其中可能運(yùn)用到的一些寫(xiě)作性技巧進(jìn)行一個(gè)大致的歸納，然后再將這些內(nèi)容帶入課堂之中，實(shí)施有效性的書(shū)面表達(dá)教學(xué)。

三、 書(shū)面表達(dá)教學(xué)的步驟

1.讀題立意

所謂讀題立意，就是在開(kāi)始書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作之前，學(xué)生首先要明確題目的要求，然后再進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作，這樣才能夠切合文章的主題，也才可以更好地把握住文章的中心內(nèi)涵，繼而更好地實(shí)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)。

例如，2008年的高考作文題目是以“being a good listener”為主題進(jìn)行一個(gè)演講稿的書(shū)面寫(xiě)作；2009年的高考題目則是以“鼠標(biāo)”為主題進(jìn)行一個(gè)論述表達(dá)。

唯有明確不同的書(shū)面表達(dá)主題，學(xué)生才可以抓住要求，分別開(kāi)展演講稿題材的書(shū)面表達(dá)和論述性的書(shū)面表達(dá)。這樣才可以在第一步就實(shí)現(xiàn)有效性的書(shū)面表達(dá)教學(xué)，也在一開(kāi)始就樹(shù)立起學(xué)生的“讀題立意”意識(shí)。

2.重視書(shū)面表達(dá)的結(jié)構(gòu)

書(shū)面表達(dá)非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是行文的結(jié)構(gòu)，因?yàn)橐粋€(gè)結(jié)構(gòu)可以反映出學(xué)生的邏輯思維是否清晰，對(duì)主題的理解和把握是否到位。

所以，在閱卷時(shí)，很多教師都會(huì)選擇瀏覽學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)然后給定一個(gè)大致的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視書(shū)面表達(dá)的結(jié)構(gòu)教學(xué)，主要可以采取先講解高考范文，然后開(kāi)展結(jié)構(gòu)教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)。

例如，在2011年的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)范文中，第一段就用“The burden of students has been a hot topic for years”這一陳述句總領(lǐng)全文引出了整篇文章的話題。然后在第二段則是對(duì)作文題目中的圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。第三段開(kāi)頭借助“All this reminds me of...”來(lái)對(duì)之前的兩段進(jìn)行綜述，并且引出作者自己的見(jiàn)解。然后教師再用與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)方式和有關(guān)的連接詞、過(guò)渡詞、總結(jié)性的“in short，generally speaking，as far as I know，as has be”等進(jìn)行系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)教學(xué)。

3.學(xué)生訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)

書(shū)面表達(dá)光靠講是不夠的，還需要學(xué)生將教師所講的，將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)之中，才可以更好地消化、理解有關(guān)的寫(xiě)作技巧，繼而提升其書(shū)面表達(dá)水平。

此外，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)和講解，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間就寫(xiě)作訓(xùn)練的所得進(jìn)行交流、分享。

高中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)實(shí)施的重要部分，也是全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑。在上文中，筆者所論述的方法都是自己的一些教學(xué)所得。筆者也堅(jiān)信，通過(guò)這樣一些方式，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的提升和提高書(shū)面表達(dá)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint