淺談高中英語如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

覃文海

高中英語作為中學(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力上發(fā)揮著重要作用。就目前我國大學(xué)英語教育的特點(diǎn)來看，高中英語的學(xué)習(xí)幾乎奠定了學(xué)生日后發(fā)展的英語語言基礎(chǔ)。然而，據(jù)最新調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，僅有約20%左右的高中生認(rèn)為其英語語言運(yùn)用能力能夠滿足日常交際需求，大多數(shù)高中生均表示在英語交際中無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和愿望。這些數(shù)據(jù)表明，新形勢下依然單純依賴傳統(tǒng)的填鴨式語言教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助建構(gòu)主義教學(xué)理論，提高學(xué)生英語語言的自主學(xué)習(xí)能力，才是符合現(xiàn)代高中英語人才培養(yǎng)改革的潮流趨勢。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性與內(nèi)涵

隨著中學(xué)教育改革的逐步深入，生本觀念深入人心，高中教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的情感體驗(yàn)，突出對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)引入高中英語教學(xué)，一方面體現(xiàn)了我國高中教學(xué)論域研究的新成果，同時也反映了我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題。當(dāng)前形勢下，著重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是中學(xué)教育改革的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要。在未來的社會中，所有人都必須具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能提高自身的綜合實(shí)力，才能在激烈的市場競爭中不被淘汰。

與傳統(tǒng)的被動式單方面接受型學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生的自身為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性。通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在自主學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮能動性，使“自主”成為學(xué)習(xí)的本質(zhì)。具體來講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，控制并作用于英語學(xué)習(xí)，對包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的全過程進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)的過程。

二、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義，又被稱為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生“填鴨式”傳授固定結(jié)論和知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識框架的過程。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，各種各樣的信息時刻在以大爆炸式的速度不斷更新?lián)Q代，這對現(xiàn)代人的自學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”等觀念逐漸成為人們生存與發(fā)展的共識?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，傳統(tǒng)教育模式下被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，只有具備主動獲取信息、建構(gòu)知識、應(yīng)用知識的能力，才能在日新月異的時代變化中屹立于不敗之地。建構(gòu)主義理論要求現(xiàn)代教育著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)性和綜合素質(zhì)能力。

三、在建構(gòu)主義模式中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性

由于長期受應(yīng)試教育體制的影響，小初階段的英語教學(xué)多采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，未能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力重視起來。建構(gòu)主義教學(xué)模式要求英語教師緊跟時代步伐，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)探究意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.完善學(xué)習(xí)效果評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

評價作為英語教學(xué)的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要作用。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但依然需要教師的評價與指導(dǎo)。建立科學(xué)的評價體系，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷探索，進(jìn)而形成一套具有自身特色、符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析自主學(xué)習(xí)的情況，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在評價中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，及時予以指正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；善于使用肯定的、積極的、富有激勵性的語言，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)英語的喜悅感、成就感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

作為一門語言類的學(xué)科，英語課程學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用和實(shí)踐，在知識大爆炸的時代，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到任何教育都不可能將所有知識傳授給學(xué)生。高中英語教育的任務(wù)勢必要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]張帥.自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint