讓美術(shù)課堂“動(dòng)”起來(lái)

何衛(wèi)英

【摘 要】為了改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，采用“師生互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人；讓學(xué)生在“動(dòng)”中感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。讓美術(shù)課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是讓師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體；讓學(xué)生在“動(dòng)”中生“理”；讓學(xué)生知己知彼，在“動(dòng)”中互賞。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；師生互動(dòng)；“動(dòng)”中生“理”；“動(dòng)”中互賞

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是“滿堂灌”，教師是神圣的，永遠(yuǎn)是對(duì)的，學(xué)生是容器，只管往里面填。就算是在美術(shù)教研課上，執(zhí)教的教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（如投影機(jī)，電腦、多媒體等），精心組織教學(xué)過(guò)程，較好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂紀(jì)律很好，學(xué)生很聽(tīng)話，但常常會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：在課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答不踴躍，有時(shí)更是教師自問(wèn)自答；在課堂上的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也不積極，甚至只是裝出討論的樣子，課堂非?！办o”。

難道學(xué)生真的沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的答案嗎？為什么學(xué)生不發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？課堂上學(xué)生不能“動(dòng)”起來(lái)嗎？在日常教學(xué)中，筆者常常思考這些問(wèn)題。課程的改革，新課標(biāo)的實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一次真正的革命。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重教會(huì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。德國(guó)教育家第斯多卡曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)”。那什么樣的課堂教學(xué)模式才能喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生呢？為了達(dá)到這目標(biāo)，筆者在課堂教學(xué)中嘗試采用“師生互動(dòng)交流法”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生與教師平等交流，學(xué)生與學(xué)生平等交流，有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。

一、師生互動(dòng)，以生為體

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師，雖然抱著“活到老，學(xué)到老”的決心，但如今教師要用自己的“一桶水”來(lái)裝滿學(xué)生的“一碗水”，也常常力不從心了。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生在與我們不同的年代、不同的環(huán)境成長(zhǎng)，他們有自己的時(shí)代特征，有教師們意想不到的思想，有時(shí)學(xué)生的想法比教師的想法更新穎、更獨(dú)特。作為教師，應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的想法。為此，教師應(yīng)到學(xué)生中去，有時(shí)教師要放下身份，當(dāng)一會(huì)兒學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生自己講，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

案例：《做一只漂亮的紙杯》（義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)嶺南版第六冊(cè)第八課）

在充分創(chuàng)設(shè)情景下，讓學(xué)生交流、探究后，學(xué)生分組完成了各種各樣的手工制作：一只漂亮的紙杯。

教師：同學(xué)們的作品讓老師大開(kāi)眼界，你們覺(jué)得這些紙杯漂亮嗎？現(xiàn)在，我們要舉行杯子展示會(huì)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)講解員，品評(píng)一下這些杯子，誰(shuí)先試試？

（學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著回答）

學(xué)生A：大家好，我們來(lái)欣賞這個(gè)杯子，它的顏色鮮艷，很美觀。

學(xué)生B：大家好，這個(gè)杯子很特別，因?yàn)樗幕y是凸起來(lái)的，形狀很美。

學(xué)生C：大家好，這只杯子畫(huà)了可愛(ài)的HELLO KITTY圖案，很可愛(ài)。

學(xué)生D：大家好，這只杯子用了淺粉紅色，覺(jué)得它里邊好象裝了甜甜的雪糕。

……

小講解員因?yàn)檎旧狭酥v臺(tái)，覺(jué)得自己就是一個(gè)小老師，很興奮，滔滔不絕，學(xué)生能把自己的感受大膽地表達(dá)出來(lái)，很有成就感。課堂氣氛既活躍又有秩序，同學(xué)們?cè)谶@種輕松自由的環(huán)境中，不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)、技能，提高了審美能力。

二、收放自如，“動(dòng)”中生“理”

新課標(biāo)中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的傳授者、組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，并產(chǎn)生表現(xiàn)內(nèi)心感受的欲望。

案例：《拔河比賽》（義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)嶺南版第八冊(cè)12課）

上課了，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)集中。

教師：同學(xué)們，這節(jié)美術(shù)課先進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，同學(xué)們自由組合分成兩隊(duì)。

（學(xué)生自由組合分成了甲隊(duì)和乙隊(duì)，拔河比賽開(kāi)始了，進(jìn)行得非常激烈，最后乙隊(duì)贏了。）

教師：同學(xué)們，這拔河比賽激烈嗎？有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的心情？

學(xué)生A：好玩，這節(jié)課很開(kāi)心。

學(xué)生B：我們隊(duì)互相合作，配合默契，贏得精彩。

學(xué)生C：比賽的場(chǎng)面很激烈、很熱鬧，心情非常好，我要把剛才的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)。

教師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，特別是第3位同學(xué)，在玩游戲中，沒(méi)有忘記這節(jié)是美術(shù)課，要畫(huà)畫(huà)。畫(huà)拔河比賽的場(chǎng)面，重點(diǎn)是同學(xué)們拔河時(shí)的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)再示范一下剛才拔河時(shí)的動(dòng)作？

（同學(xué)們紛紛站出來(lái)示范拔河時(shí)的動(dòng)作）

教師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拔河時(shí)動(dòng)作的特點(diǎn)是什么。

學(xué)生A：兩腿分開(kāi)，一前一后，向后用力。

學(xué)生B：用力時(shí)身體向后傾斜。

學(xué)生C：拔河時(shí)臉部表情緊張。

教師：同學(xué)們都答對(duì)了，我們回教室畫(huà)畫(huà)。

（回到教室，同學(xué)們躍躍欲試，剛才的熱情還沒(méi)有停下來(lái)，很快就完成了《拔河比賽》的草稿。）

從這個(gè)案例可以看出，對(duì)于美術(shù)課堂，學(xué)生們不一定都要端正坐好才能學(xué)好知識(shí)，學(xué)生在“一玩、一動(dòng)”中也可以感悟知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、知己知彼，“動(dòng)”中互賞

美術(shù)欣賞是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要組成部分，通過(guò)欣賞可以直觀地發(fā)現(xiàn)美，感受美，提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者常常讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞教學(xué)。學(xué)生除了欣賞名家作品，教師范畫(huà)外，還會(huì)欣賞自己或同學(xué)的作品。

案例：《小雞》水墨畫(huà)（九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)嶺南版第十冊(cè)第14課）

學(xué)習(xí)了水墨畫(huà)技法后，學(xué)生迫不及待地動(dòng)手，幾分鐘下來(lái)，每個(gè)同學(xué)已畫(huà)好了好幾只小雞。

教師：同學(xué)們，大家畫(huà)得非?？臁，F(xiàn)在，大家放下筆，把作品放在桌子上，離開(kāi)座位，看看其他同學(xué)畫(huà)得怎么樣，互相欣賞，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們互相欣賞，互相比評(píng)。教師一邊巡堂，一邊觀察學(xué)生們的評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)也參與學(xué)生的評(píng)論。）

下面是一些學(xué)生的評(píng)論：

學(xué)生A：嘩！你畫(huà)的小雞超肥，這是因?yàn)槟愕墓P太多水啦。我教你，你在蘸了淺墨水后，用布吸一吸水再畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的小雞就不會(huì)那么肥了。

學(xué)生B：你畫(huà)的小雞很特別，好像在跑步。

學(xué)生C：你畫(huà)的小雞有毛絨絨的感覺(jué)！

學(xué)生D探頭過(guò)來(lái)搭口說(shuō)：我的小雞也有毛絨絨的感覺(jué)，不信，你看，要畫(huà)出這種感覺(jué)很簡(jiǎn)單，只要在畫(huà)時(shí)，筆肚帶點(diǎn)水分就得了。

……

教師：同學(xué)們參觀了別人的作品，有收獲吧！下面，同學(xué)們回到自己的座位，再畫(huà)幾只小雞，看有沒(méi)有進(jìn)步。

（學(xué)生畫(huà)畫(huà)）

教師：現(xiàn)在我想請(qǐng)部分學(xué)生出來(lái)當(dāng)一回小教師，說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣畫(huà)小雞的，在畫(huà)小雞時(shí)有什么秘訣。

（同學(xué)們紛紛舉手，發(fā)表自己的見(jiàn)解）

從這一案例可以看出，在美術(shù)課堂上，學(xué)生不但可以討論交流各自的觀點(diǎn)、看法，也可以通過(guò)觀摩，欣賞交流技法。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行開(kāi)放式的觀摩，從欣賞出發(fā)，帶著對(duì)比，求學(xué)的態(tài)度，有目的地觀摩其他同學(xué)的作品或技法表演，會(huì)使學(xué)生更直觀地掌握美術(shù)技法的表現(xiàn)，這比教師站在講臺(tái)講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聽(tīng)，更有效果、學(xué)生更容易接受。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，這門藝術(shù)顯得更為重要。作為一名教師，要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，勇于探索更合理、更適合少年兒童心理、生理特征的教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)?、恰如其分地讓美術(shù)課堂動(dòng)起來(lái)，采取多種以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生平等參與的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更喜歡上學(xué)，更喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的積極性。endprint