鐘文華

摘要：新課程改革指出：初中數(shù)學教學過程中應注重對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng).這樣以來，也就使得初中數(shù)學教師在教學過程中應結(jié)合新課程改革教育理念，不斷地創(chuàng)新、構(gòu)思教學模式.導學案作為一種教學手段其核心內(nèi)容在于“以生定教”、“結(jié)合案例自主探究”，經(jīng)過實踐取得了一定的教學效果.鑒于此，筆者嘗試在初中數(shù)學課堂教學中運用導學案教學，借以來提升課堂教學的有效性，推動學生可持續(xù)發(fā)展的自我技能和素養(yǎng).

關鍵詞：導學案教學初中數(shù)學學生

社會的迅猛發(fā)展帶動了教育目標的改變，傳統(tǒng)的灌輸性教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的需求.新教育背景下不僅僅要求學生知識方面的增強，更重要的是對學生自我學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而教育界也就提出了“以生教學”、“學生為主體”等教育理念.基于此，導學案以引導和幫助學生自主探究學習為核心內(nèi)容的教學手段開始在課堂教學中應用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學生主體性作用的同時顯示教師的主導性作用，進而將課堂教學的有效性展示到極致.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下導學案教學在初中數(shù)學課堂教學的有效運用.

一、教師樹立正確的導學案教學觀念

課程標準提出，數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展.義務教育的數(shù)學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎.由此可見，數(shù)學作為基礎學科不僅僅是對數(shù)學知識的一個傳遞，而且還需要引導學生通過學習數(shù)學來掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進而推動自我的可持續(xù)發(fā)展.導學案作為教學手段是新課程改革背景下的產(chǎn)物，筆者認為想要確保導學案教學在初中數(shù)學課堂教學中的有效運用，教師的導學案觀念必須是科學的、正確的，即：要以學生未來的可持續(xù)發(fā)展為基準來構(gòu)思教學計劃、運用導學案來重組教與學的關系，力爭變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學為中心”，在課堂教學中做好教師本身的主導作用，盡可能地給予學生一定的自主權(quán)，讓學生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學生的重要性，進而為導學案的有效運用奠定基礎.

二、激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導學案的教學實踐也表明了，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣對導學案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學中，初中數(shù)學往往注重對學生成績的追求而采取“雙基”教學，很大程度上忽略了學生自主學習數(shù)學興趣，使得大部分的初中生都認為數(shù)學是枯燥的、難學的，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒.對此，筆者認為教師應結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容采取多種方式來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣.數(shù)學知識大都源于生活，筆者在導學案教學中嘗試引進課外知識以及數(shù)學故事、數(shù)學謎語等形式來誘發(fā)學生自主學習數(shù)學的欲望.

例如，在講“平面直角坐標系”時，筆者以數(shù)學家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.

生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，而且還能夠拓寬學生的數(shù)學視野，改善學生對數(shù)學的認知，進而使學生形成自我主動學習數(shù)學的良好態(tài)度.

三、設計科學、有效的數(shù)學問題

問題是引導學生自主探究、開展自我能力實踐的最佳手段.導學案最大的特點是“依案自學”，然而初中生對于自我學習目標的探究、設計等能力還很匱乏.鑒于此，筆者認為教師可通過設計科學、有效的數(shù)學問題來引導學生自主學習，促使學生在實踐中掌握一定的數(shù)學學習方法，提升自我的自主學習能力.在教學中，筆者一般結(jié)合教材內(nèi)容來選擇導學案，設計科學、有效的問題，最大限度地促使教材與導學案的融合性，讓學生通過導學案自主地探究教材上的相關內(nèi)容，進而總結(jié)出相應的數(shù)學思想、數(shù)學學習方法.

例如，在講“中心對稱”時，筆者首先展示相關的導學案，進而依據(jù)教材內(nèi)容提出問題：什么是中心對稱？中心對稱圖形的意義是什么？結(jié)合中心對稱的概念，判斷三角形和平行四邊形是中心對稱圖形嗎？并說出理由；從生活中舉出多個中心對稱圖形.通過這樣的問題，讓學生結(jié)合導學案來主動思考、探究、解決問題，進而掌握教材知識的同時，便學會了一定的數(shù)學學習方法，深化了導學案課堂教學.

總之，導學案教學是基于教材且又對教材知識深化和拓展的一種教學手段，教師在教學中可以通過樹立正確的導學案教學理念，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，設計科學有效的數(shù)學問題來確保導學案教學在初中數(shù)學課堂教學中的有效運用，促使學生在實踐中掌握數(shù)學學習方法，提升自我數(shù)學綜合技能和素養(yǎng)，最大限度地提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，凸顯導學案教學的價值和意義.endprint