數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的探究與實(shí)踐

周長(zhǎng)青

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”.數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題.由于低年級(jí)學(xué)生的思維還處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段，為了更吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而顯得十分重要.

一、教法靈活，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”.俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出，沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿.在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的.

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂的效率，在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以設(shè)計(jì)優(yōu)美而符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情境，有條件的可利用多媒體播放一段影像或出示一些圖片.

例如，一位數(shù)學(xué)教師用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)情境：在一片平靜的河面上游著5只鴨子，河岸上長(zhǎng)著樹(shù)，岸上還有3只鴨子在嬉戲，遠(yuǎn)處還有山和藍(lán)天白云，畫(huà)面不可謂不美.這位教師讓學(xué)生圍繞著河里和岸上鴨子的數(shù)量提出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，比如河里的鴨子比岸上的鴨子多幾分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少幾分之幾？鴨子比岸上的鴨子多百分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少百分之幾？這樣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要始終為問(wèn)題的探究服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的實(shí)例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

二、開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè)

“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”.愛(ài)玩是孩子的天性，好動(dòng)是兒童的年齡特征.根據(jù)這一特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的各種感官因玩而動(dòng)，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩.如此下去，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，與他人交流的能力.

例如，在講“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形.為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以安排以下幾種形式的探究活動(dòng)：（1）找圖形.教師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái).（2）說(shuō)圖形.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的.（3）折圖形.拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形.

又如，在講“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)，在充滿趣味性的自主活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了學(xué)習(xí)的自主性.學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)別致的課堂導(dǎo)入，往往更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.特別是趣味情境，即通過(guò)安排一些學(xué)生喜歡的小故事（動(dòng)畫(huà)片）、趣味小短片等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然而然地就產(chǎn)生了主動(dòng)求知的欲望.

三、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，具體、形象、生動(dòng)的材料作用于人的大腦，可以促使大腦積極地進(jìn)行分析和綜合，從而有效地接收和學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，進(jìn)而加工和處理信息，很快就在大腦中形成表象，并能以最佳的方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí).所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，可以讓學(xué)生更快更有效地理解相關(guān)概念和定理公式.

好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此.在課堂上，可以通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí).在低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實(shí)踐與合作能力得到了最大程度的發(fā)揮.

四、巧設(shè)情境，以“奇”促學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象性和概括性導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就促使教師要想辦法讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神.因此，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用意識(shí).endprint