學(xué)生的“特殊”更是教育契機(jī)

趙會娟

四年級時，我的班上轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，他叫小旭。家長送他來校的那天，他一言不發(fā)，白白的小臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，但那似乎在說：“我很害怕你?！痹谖液退麐寢屨f話時，他會時不時地躲在媽媽的身后，悄悄地在他媽媽耳邊低語，他媽媽提醒他不要這樣，他馬上就會站好。開學(xué)初，他每天都來得很早，但來了以后，書包往桌子上一放，就呆呆地看自己的桌子。一個早自習(xí)就這么過去了。再說他上課的表現(xiàn)：手拿著書，眼睛望著窗外。一天下來，他的書包被翻得亂七八糟，書皮卷了起來，有的地方已經(jīng)撕破了，再看作業(yè)本上東一筆西一筆，一會兒是一只小貓，一會兒又“跑”出一只小狗?？磥硭揪筒恢雷约旱臇|西自己收拾。放學(xué)時我向家長匯報(bào)了他一天的情況，他的媽媽面帶愧疚地說：“給您添麻煩了?！奔议L的話使我更想了解他的一切。他為什么如此膽??？怎樣幫助他盡快地適應(yīng)新環(huán)境？

在與他媽媽聊天中得知，他六歲時不知什么原因，被醫(yī)院確診為“癲癇”。自此孩子就往來于家與醫(yī)院之間。由于長期吃藥，身體變得瘦弱了，性格也變得內(nèi)向、膽小。他的媽媽非常疼愛他，所以這個孩子處處依賴媽媽，在班中顯得十分自卑，不敢主動與同學(xué)交往。班里的同學(xué)們看他一副弱不禁風(fēng)的病態(tài)身體，也都不愿和他一起玩。下課后他往往一個人待在教室里，很少說話。

與小旭的家長聯(lián)系成了我每天的工作。首先每天早晨我要到校門口接小旭進(jìn)學(xué)校，詢問前一天的作業(yè)有沒有問題。有問題時，及時解答。放學(xué)時把作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)地記在記事本上，告訴家長今天學(xué)的內(nèi)容，以便家長輔導(dǎo)。通過與家長交談，我還及時了解到他在家的情況，得知孩子每天的作業(yè)要寫到10點(diǎn)多鐘時，我就告訴家長這個習(xí)慣不好，應(yīng)該給他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是我和他媽媽為他制定學(xué)期發(fā)展計(jì)劃，這個計(jì)劃中既有對他學(xué)習(xí)能力的提高計(jì)劃，也有對他學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)。計(jì)劃做到實(shí)事求是，不要好高騖遠(yuǎn)，本著使他在原有的基礎(chǔ)上有所提高的原則。

通過對小旭的教育，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1. 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，建立自信心

自信心是一個人學(xué)習(xí)與事業(yè)成功的基石，堅(jiān)定的自信心有助于良好行為的形成，學(xué)生出色的外在的行為又會使自信心更加堅(jiān)定，從而形成一個良性的循環(huán)。

平時我經(jīng)常和小旭聊天，發(fā)現(xiàn)他很愛畫畫。聽他媽媽說，小旭從一年級開始學(xué)畫畫，不到一年，小旭的畫就有了很大進(jìn)步。于是我平時就多鼓勵他努力學(xué)畫。他的繪畫才華逐漸在同學(xué)中逐步顯露出來。在四年級的第二學(xué)期，同學(xué)們選他當(dāng)了美術(shù)課代表，并負(fù)責(zé)班里版報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)部分。自從他當(dāng)了課代表并分擔(dān)版報(bào)工作后，許多同學(xué)都很羨慕和崇拜他，課間經(jīng)常有同學(xué)圍在他身邊求他幫助畫畫，漸漸地，小旭對自己也有了信心，與同學(xué)關(guān)系也越來越好，人也變得開朗多了。由于有了自信，他對其他學(xué)科也開始感興趣，學(xué)習(xí)也比較自覺，成績也提高了不少。有一次，他對我說：“老師，我真地有進(jìn)步了嗎？”我摸著他的頭說：“你進(jìn)步很大！不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且能幫助班里出板報(bào)了。同學(xué)們都在夸你，只要你努力，你還會有更大的進(jìn)步的！”從這以后，他就更加努力了。

最可喜的是他愿意與同學(xué)交往了。還有了幾個固定的好朋友，他們經(jīng)常在一起做游戲。小旭的經(jīng)歷告訴我，要注意培養(yǎng)兒童興趣愛好，發(fā)揮他們的才能，讓孩子有一技之長，這不僅可以從一個側(cè)面調(diào)動孩子的積極性，建立自信心，還可以使這些特殊學(xué)生從自卑陰影中走出來與正常孩子共同學(xué)習(xí)生活。

2. 調(diào)動孩子的主動性是關(guān)鍵

從建構(gòu)學(xué)的角度看，沒有學(xué)習(xí)的主動性，就不可能有建構(gòu)性，也就不可能建構(gòu)自己的知識體系。因此，調(diào)動小旭的主動性就是關(guān)鍵。課堂上我經(jīng)常提問他，他讀書聲音大，有語氣，也敢發(fā)言。我就及時表揚(yáng)他，他偶有一篇日記有進(jìn)步，我就及時加以肯定，予以表揚(yáng)。漸漸地，語文課他能坐住了，不玩東西了，不發(fā)呆了，有時還能主動舉手回答問題了。但是交作業(yè)還是有困難，分析原因，一是不會寫，二是不想寫。于是我盡可能地在課堂上讓他掌握應(yīng)知應(yīng)會的，課下再幫他補(bǔ)課，而且還請其他任課老師也重視對他的幫助，同時，我發(fā)動班干部幫他記作業(yè)，利用中午學(xué)校吃飯的機(jī)會，班干部與他一起寫作業(yè)，幫他聽寫，互相檢查背書，遇到困難大家一起討論，通過建立家庭聯(lián)系本，請家長督促。

在教師同學(xué)家長的幫助下，他寫作業(yè)了，盡管錯題錯字連篇，但他終于每天交作業(yè)了，這是很大的進(jìn)步。他媽媽激動地說：“老師，太感謝您了，他真的進(jìn)步了。”由此我也認(rèn)識到發(fā)揮教師家長同學(xué)的作用，多方努力共同促進(jìn)他轉(zhuǎn)變，教育才有真正的意義，才有實(shí)效。

3. 尊重規(guī)律，允許反復(fù)

壞的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不可能在短的時間內(nèi)改變，缺點(diǎn)是在不斷的反復(fù)中改掉的，這就需要老師用愛心去幫助他。要有耐心，要允許他反復(fù)，要幫助他去提高對壞習(xí)慣的惡劣影響的認(rèn)識，使他摒棄惡習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；另一方面，還要給他創(chuàng)造一個良好的集體氛圍，同時讓大家也明白這一點(diǎn)，親近他，團(tuán)結(jié)他，從而使他感覺到集體的溫暖。

通過做特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會是，對待這些孩子一定要有愛心、耐心、信心；做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，一定要學(xué)習(xí)，尤其是心理學(xué)，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)；做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，一定要充分發(fā)揮教師、同學(xué)、家長的合力。我認(rèn)為學(xué)生的“特殊”會給我們的教育工作提供更有利的教育契機(jī)，更充足的教育資源。我慶幸有這樣的學(xué)生，使我們的教育工作充滿了挑戰(zhàn)。我也更相信一分耕耘一分收獲。特殊學(xué)生是我們學(xué)校中的弱勢群體，他們需要更多的愛，讓我們用心去關(guān)注他們。

責(zé)任編輯/齊 欣