活動課設計：教會學生如何去愛

彭文娟

平時我們總埋怨現(xiàn)在的學生太缺乏愛心，只知道索取，不知道如何關心人，不懂得奉獻。試問在日常的生活中，我們是否真正給學生創(chuàng)造過體驗愛別人的機會？很多時候我們重視的是學生的知識學習、能力獲得，而忽視了他們的心靈成長。久而久之就導致很多學生認為被別人愛很正常，很少想到為別人付出，也就形成了現(xiàn)在很多所謂的80后、90后人格。

很久以來，對于這個問題我時常從自身進行反思，我嘗試過說教，嘗試過以身作則，但收效不大。究其原因，就是這些做法并沒有真正觸動學生的心靈。我試圖給學生創(chuàng)造一些體驗和感悟的機會，特別是結合思品課內(nèi)容的主題體驗活動，讓學生能夠在體驗中感悟如何去愛，感悟愛他人的那份責任和幸福。通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的絕大部分學生都是在爺爺奶奶或姥爺姥姥的照顧下生活成長，然而很多學生對爺爺奶奶們的照顧卻習以為常，我意識到“關愛爺爺奶奶或姥爺姥姥”是一個非常好的教育主題。因此，我設計了一節(jié)《關愛爺爺奶奶》的小學三年級品德活動課。

一、課前準備

讓學生了解自己的爺爺和奶奶（或姥爺和姥姥），填寫“我家老人小檔案”。

內(nèi)容包括：老人的出生年月，健康狀況，做過的工作，平常的娛樂活動，他（她）最自豪的一件事，他（她）最大的愿望，他（她）生活上的特殊需求等問題。目的是讓學生走近自己的老人、了解自己的老人，從而意識到自己有責任和義務去關愛他們。

二、課堂活動

1. 分享感受

讓學生展示交流自己所了解的爺爺奶奶或姥爺姥姥，分享、感受大家對老人的了解。因為同學們大多是第一次有意識地了解自己的爺爺奶奶，大家很有成就感，也有些興奮。同學們爭先恐后地展示著自己了解的老人小檔案—“我爺爺是退伍軍人”……“我奶奶的剪紙可漂亮了”……“我姥姥做的菜特好吃”……看著孩子們填寫的內(nèi)容我心里特別高興，九歲左右的孩子能夠關注、了解到這些很不錯了。

2. 活動游戲

你說（展示）我猜，爺爺奶奶（姥爺姥姥）的心思我知道。通過再現(xiàn)生活中爺爺奶奶辛勤付出的細節(jié)，體會老人無私的關愛和期許。

接著，我讓同學們拿出印好的圖片，三幅配字畫面。

畫面一：我們?nèi)タ礌敔斈棠痰臅r候，他們總是做上一大桌飯菜。

畫面二：我每次出門，奶奶總是要一遍遍地叮囑。

畫面三：每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。

要求同學們根據(jù)畫面來猜老人的心思，比比看誰更懂爺爺奶奶的心。過去同學們更多的只是在接受老人的疼愛和照顧，很少去思考老人的心思。通過畫面交流，激發(fā)了學生對老人的關愛意識，實現(xiàn)從只求索取到關注他人的轉(zhuǎn)變。

我趁熱打鐵：“小時候老人給了我們無微不至的關懷，現(xiàn)在我們長大了，我們能為他們做點什么呢？”

同學們回答：“關心他們?！?/p>

“那怎么做才是關心他們呢？”我又問。

“回家后多幫他們干家務，給他們倒水，拿拖鞋……”同學們回答。

“這些只是他們需要中的一部分，更重要的是我們應該了解他們內(nèi)心的需求?！蔽已a充道。

3. 詩朗誦

說到這里，我不僅朗讀起課文《孩子，請聽我說》：“孩子，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下，讓我想想。極有可能最后想說什么，也一并忘記。孩子，現(xiàn)在的我常常忘了扣扣子、系鞋帶，吃飯時會弄臟衣服，梳頭發(fā)時手還會不停地抖，不要催促我，要對我多一點耐心和溫柔，只要與你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。孩子，如今的我腳站也站不穩(wěn)，走也走不動，所以，請你緊緊地握住我的手，陪著我，慢慢地，就像當年一樣，我?guī)阋徊揭徊降刈摺！?/p>

讀著讀著，孩子們變得沉默了。這些話讓我們一下子聯(lián)想到我們身邊年邁的爺爺奶奶，現(xiàn)在的他們不正是文中所描繪的那樣嗎？做事情經(jīng)常丟三落四，吃飯不時掉飯粒，說話時不知道他們想說什么，聽的人常常等半天了，才突然告訴你“我忘了”。此時的他們多么希望我們做晚輩的說話溫柔些，態(tài)度和藹些，就像小時候他們對待我們那樣。

4. 學生展示

教室里靜得只有我略帶哽咽的讀書聲。

“孩子們，想想小時候爺爺奶奶對我們是那樣的無微不至，現(xiàn)如今，我們的爺爺奶奶都老了，他們需要我們的關心和幫助了，我們該怎么做呢？比如，下樓時怎么做呢？”

有孩子大聲回答：“攙扶他們?！?/p>

“是的，孩子們，此時就像我們小時候需要爺爺奶奶的攙扶是一樣的，我相信大家會像爺爺奶奶對待我們那樣關心疼愛我們的老人”。

我立刻在黑板上寫上了我們最近要做的第一件事：攙扶下樓的爺爺奶奶，觀察爺爺奶奶當時的感受和神態(tài)。

我接著說：“當然了，關愛我們的老人不僅體現(xiàn)在這些小事上，還有什么呢？”“還要從心理上關注老人。”孩子齊聲回答。

“對，關注到他們的內(nèi)心世界，比如說回家后，不要只著急看電視、玩游戲，還要學會和老人聊家常，匯報自己在學校的表現(xiàn)，因為老人最怕的是寂寞。我相信同學們用心就一定能夠做到?！蔽以龠M一步引導著。

三、課后作業(yè)

最后我結合重陽節(jié)帶領他們制作“孝心卡”，讓他們把心中濃濃的愛，深深的情化作最深沉的祝福，在“孝心卡”記下自己的行動，感動，寫下自己的祝福。課堂展示“孝心卡”，并說明卡的心意。回去后，在爸爸媽媽的帶領下把孝心卡作為節(jié)日禮物隆重地贈給當?shù)叵﹃柤t敬老院的爺爺奶奶，以表達自己對于爺爺奶奶節(jié)日的誠摯祝賀。

活動在持續(xù)著，我們每天早上的十分鐘新聞播報一直關注“社會敬老在行動”讓孩子們通過新聞，書籍資料去發(fā)現(xiàn)社會尊老敬老的舉措和設施：公交車上的特殊座位，老人節(jié)，敬老院，老人大學，老人網(wǎng)站，青年志愿者特殊活動，政府出臺對于老年人的一些優(yōu)惠政策。讓他們知道老吾老以及人之老，我們不僅要尊重自己的長輩，也要尊重社會上所有的老年人。

孩子們的本質(zhì)和天性是好的，天真活潑，毫無私心雜念，關鍵是我們的社會、我們的家庭、我們的教育如何給他們提供發(fā)展和成長的土壤。關注學生的愛心，就是關注學生的人格，就是關注學生的社會責任感。

責任編輯/楊艷利