高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與啟示

【摘 要】本文以筆者所任教的某農(nóng)村普通高中的部分學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的情況，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者自主性；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

1.引言

20世紀(jì)中葉以來(lái)，自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐得到了快速發(fā)展，外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在全球范圍內(nèi)得到了大力推廣。人們對(duì)于自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的重要作用和意義已經(jīng)達(dá)成基本共識(shí)，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及如何定義自主學(xué)習(xí)難于達(dá)成一致，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們從不同的視角出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了不同的界定。但作為外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，我們應(yīng)該尋找一種可以指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐的定義。

因此，以程琳教授為代表的英語(yǔ)課標(biāo)研制組專家們結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，為高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提出了較為具體的定義：“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能積極主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能進(jìn)行自我監(jiān)控并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查目的和內(nèi)容

為了更有針對(duì)性地進(jìn)行高中教學(xué)，就必須了解高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及他們對(duì)待英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和需要、要求。2013年11月，筆者對(duì)所任教的江蘇某農(nóng)村普通高中的3個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的7個(gè)方面，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略和方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.調(diào)查對(duì)象和方法

本調(diào)查的對(duì)象為江蘇某農(nóng)村普通高中的3個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽100人，共300人。本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。

本問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以美國(guó)賓特里奇教授等人編制的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問(wèn)卷”的中學(xué)版和龐維國(guó)編制的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表”為基礎(chǔ)，根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，做了相應(yīng)的改動(dòng)，最終以《高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》來(lái)收集數(shù)據(jù)。

本調(diào)查問(wèn)卷共31題，均為單選題，選項(xiàng)分5級(jí)：A我從不這樣、B我有時(shí)或偶爾這樣、C我經(jīng)常這樣、D我總是這樣、E___或A我從不能夠、B我有時(shí)能夠、C我經(jīng)常能夠、D我總是能夠、E____。由于客觀條件的限制以及方便統(tǒng)計(jì)，只計(jì)算了各個(gè)選擇項(xiàng)的百分比。

4.調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查具體結(jié)果見(jiàn)下表：

4.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查設(shè)計(jì)了7道題，題號(hào)為：1、2、3、4、5、29和31，其中29題的選項(xiàng)為A積極配合老師、B比較配合老師、C比較被動(dòng)、D根本不聽(tīng)老師。

根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)表明，有近70%的學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語(yǔ)；對(duì)英語(yǔ)考試不感到焦慮及在英語(yǔ)課堂上認(rèn)為是比較積極主動(dòng)配合老師的學(xué)生約各占60%；認(rèn)為經(jīng)常從自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤中得到提高的學(xué)生百分比略高于一半。但是本調(diào)查同時(shí)也表明有78.45%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣或不是很感興趣；有81.03%的學(xué)生不能堅(jiān)持在課后進(jìn)行聽(tīng)讀等訓(xùn)練；有91.93%的學(xué)生做好英語(yǔ)作業(yè)后不檢查核對(duì)，說(shuō)明了學(xué)生的自我負(fù)責(zé)精神極差。

4.2學(xué)習(xí)內(nèi)容

6、7、8三題是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，有68.89%的學(xué)生不了解教師和教材的教學(xué)目的和要求，說(shuō)明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上是盲目的；62.10%的學(xué)生不知道如何把自己的弱項(xiàng)轉(zhuǎn)化為下一步努力的目標(biāo)；有將近1/3的學(xué)生從不制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)；也有將近一半的學(xué)生有時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)但不能很好地執(zhí)行。事實(shí)表明，有些教師上課缺乏針對(duì)性，沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)明了教師的備課沒(méi)有到位。同時(shí)也表明，教師沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的弱項(xiàng)，沒(méi)有很好地幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并督促執(zhí)行。

4.3學(xué)習(xí)時(shí)間管理

第9題有近2/3的學(xué)生沒(méi)有制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，有約1/3的學(xué)生有時(shí)或偶爾為之，在E項(xiàng)上，有很多學(xué)生表明不能按計(jì)劃執(zhí)行，這說(shuō)明了大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，究其原因在于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式對(duì)學(xué)生管得太死。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用和管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，并督促他們執(zhí)行和根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整計(jì)劃。

4.4學(xué)習(xí)策略

11到19題與學(xué)習(xí)策略相關(guān)?？傮w上看，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用好學(xué)習(xí)策略。很少有學(xué)生使用自我提問(wèn)策略、預(yù)習(xí)策略、對(duì)知識(shí)分類整理策略。對(duì)于復(fù)習(xí)備考，約75%的學(xué)生是沒(méi)有計(jì)劃的，比較少的學(xué)生能使用復(fù)習(xí)策略。有近60%的學(xué)生在閱讀時(shí)抓不住要點(diǎn)和中心。在識(shí)記單詞、閱讀中把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)、記筆記的策略這三方面的學(xué)生數(shù)剛過(guò)一半。有很多學(xué)生在E項(xiàng)上說(shuō)根本不知道什么叫學(xué)習(xí)策略，也不講什么學(xué)習(xí)方法，只是按自己一貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。從中可以看出，英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)還是在知識(shí)傳授，對(duì)策略培訓(xùn)沒(méi)有足夠的重視。而我們想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用策略的機(jī)會(huì)。

4.5學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控

學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控包括20、21和30題。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有71.32%的學(xué)生不能克服學(xué)習(xí)中的干擾，抗干擾能力較差。有84.67%的學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，有近一半的學(xué)生在不感興趣時(shí)還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

4.6學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控

22題到26題為學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控的調(diào)查。22題表明有約一半的學(xué)生從不對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做自我總結(jié)；有約2/3的學(xué)生在取得滿意的成績(jī)時(shí)不會(huì)或很少獎(jiǎng)勵(lì)自己，他們更愿意受到家長(zhǎng)或老師的獎(jiǎng)勵(lì)；在成績(jī)不好的時(shí)候能進(jìn)行自我鼓勵(lì)或自我責(zé)備的學(xué)生有過(guò)半；能識(shí)別和運(yùn)用有效學(xué)習(xí)策略的學(xué)生還不到一半；能反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的學(xué)生則更少，只占約1/4。以上幾題的調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了學(xué)生不善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和反思，把學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，并能針對(duì)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。

4.7學(xué)習(xí)環(huán)境利用情況

27題，利用同伴或老師幫助自己學(xué)習(xí)的學(xué)生還不到30%，有約一半的學(xué)生有時(shí)候這樣做；28題有超過(guò)2/3的學(xué)生不能很好利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等資源，其中多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)只是為了聊天和玩游戲。高中學(xué)生雖然自尊心和獨(dú)立性在增強(qiáng)，但也不能沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)和監(jiān)督。

5.問(wèn)題與建議

5.1學(xué)生方面的問(wèn)題

首先，學(xué)生不了解自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和方法，更何談?dòng)行н\(yùn)用；其次，學(xué)生缺乏或沒(méi)有對(duì)自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃和管理，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的；另外，學(xué)生不會(huì)拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，即不會(huì)營(yíng)造自己學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

5.2教師方面的問(wèn)題

盡管課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，英語(yǔ)教師自身素質(zhì)也有待提高，包括教師的發(fā)音、板書(shū)、課堂上對(duì)重難點(diǎn)的把握、作業(yè)的挑選與批改等。

5.3建議

根據(jù)以上分析，我們可以得到一些啟示，并提出幾點(diǎn)建議。

第一、英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方法，應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為中學(xué)”，而不是流于形式。教師備課時(shí)，既要備教材更要備學(xué)生，既要講究教師的“教法”更要注重學(xué)生的“學(xué)法”，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，把學(xué)習(xí)策略融入日常教學(xué)中。

第二、教師要因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與、實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，采取多種措施，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：適當(dāng)增加趣味性的學(xué)習(xí)資料、課堂活動(dòng)靈活多變、開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)班會(huì)、影視欣賞等課外活動(dòng)。

第三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

沈英（1973.7-），女，江蘇蘇州人，本科；職稱：教師；研究方向：英語(yǔ)教育

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué)）