淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建

姚春華

摘 要：課堂教學(xué)的有效性研究是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。本文結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，簡要指出如何構(gòu)建有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效性 構(gòu)建

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)過程是否是有效的。因此我們應(yīng)該探索有效性教學(xué)課堂。教學(xué)是學(xué)生學(xué)的過程，并不是指教師教得如何認(rèn)真如何辛苦的過程。一節(jié)課學(xué)生沒全身心的參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實(shí)際上是無效或低效的教學(xué)。要使課堂成為有效性的教學(xué)課堂，本人認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、提高自身業(yè)務(wù)知識

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一條奔騰不息的“河流”。近幾年，要注重自已知識水平和業(yè)務(wù)能力的提高。一方面向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們求教，平時只要有到外地聽課的機(jī)會，我主動爭取。一是走出校門，獲取教學(xué)新信息；二是廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，把握教改的方向和著力點(diǎn)；三是留心報刊雜志上好的方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)，通過不斷更新自已的教學(xué)方法，學(xué)生才會學(xué)得輕松，課堂才會氣氛活躍，教學(xué)才會效果更好。在學(xué)習(xí)過程中，要注意積累經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)習(xí)筆記。[1]

二 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。對于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。[2]

教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就對數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生積極主動地參與了學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。

教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長方體的特征”這一內(nèi)容，可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。[3]

3.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結(jié)長方體、正方體的特征。

4.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長方體、正方體的所有特征。

這樣讓學(xué)生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的

三、以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r也指出解決問題策略的多樣化。在教學(xué)中，教師要做到給充分的時間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學(xué)生的主體地位不是僅僅體現(xiàn)在部分學(xué)生身上，而要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。[4]

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。有效的課堂教學(xué)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去；同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。[5]

在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，可出示這樣四個題目：

1.一堆72噸的沙子，運(yùn)走了 1/4 ，運(yùn)走了多少噸？

2.一堆沙子，運(yùn)走了1/4 ，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

3.一堆沙子，運(yùn)走了 1/4 ，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？

4.一堆沙子，第一次運(yùn)走了全部的1/4 ，第二次運(yùn)走了全部的1/2 ，共運(yùn)了54噸，這一堆沙子有多少噸？

在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。

四 總結(jié)

在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機(jī)的課堂，才是一個有效性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010

[2]莫雷主編.教育心理學(xué)[C].廣州：廣東教育出版社，2003.

[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.5

[4]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值[J].教育研究.2007.06

[5]陳時見.課堂管理論[M]，桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2002.09endprint