《中醫(yī)學基礎》教學改革探索與實踐

陳靜

摘 要：提高《中醫(yī)學基礎》教學的質量，建立符合各類專業(yè)的教學方法，研究《中醫(yī)學基礎》教學的教學內容，是現(xiàn)在醫(yī)學教育首要目標。本文旨在提出《中醫(yī)學基礎》教學的改革思路，探索課程教育的方法，并結合學生的實際進行全面教學改革，經(jīng)過改革后的《中醫(yī)學基礎》教學將會更加適應現(xiàn)代醫(yī)學類學生的學習要求，體現(xiàn)教學目的，拓展學生學習空間，促進學生自主學習，綜合運用學習內容，提高教學質量，體現(xiàn)改革的作用。如何提高《中醫(yī)學基礎》的教學質量，研究《中醫(yī)學基礎》的教學內容，建立符合各類醫(yī)學專業(yè)的教學方法，是現(xiàn)在醫(yī)學教育首要目標。本文旨在提出《中醫(yī)學基礎》教學的改革思路，探索課程教學的方法，并結合學生的實際進行全面的教學改革。經(jīng)過改革后的《中醫(yī)學基礎》教學將會更加適應現(xiàn)代醫(yī)學類學生的學習要求，教學目的更明確，從而拓展學生學習空間及綜合運用的學習能力，促進學生自主學習，提高教學質量。

關鍵詞：《中醫(yī)學基礎》 教學改革 實踐

《中醫(yī)學基礎》作為一門涉及到中醫(yī)學專業(yè)的基礎入門課程，是學習中醫(yī)學以及其他專業(yè)的必修課，也是其他課程的基礎。因此，《中醫(yī)學基礎》教學質量的高低，不僅關系到本專業(yè)學科教學質量的高低，而且還關系到其他課程甚至其他專業(yè)學生的教學質量，也會影響到整個中醫(yī)學教學的順利進行。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷更新，學生學習知識的思維也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代高速發(fā)展的經(jīng)濟時代，所以對于《中醫(yī)學基礎》的教學需要不斷地改革創(chuàng)新，以便改變傳統(tǒng)的教學模式不適應當代發(fā)展的現(xiàn)狀。[1]

一、 《中醫(yī)學基礎》教學改革探索

1.改革教學內容

1.1 理論聯(lián)系臨床經(jīng)驗

一般醫(yī)學類的知識通常都比較枯燥，所以教師在教學過程中應該將理論知識與具體的臨床經(jīng)驗結合起來，吸引學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以讓學生在輕松的學習氛圍中記住所要學習的知識，還能夠提高教學質量，真正實現(xiàn)教學目標。

1.2 突出難點教學內容

《中醫(yī)學基礎》課程的學習其實是一個很復雜的過程，所以教師在實際的教學過程中，需要幫助學生挑選出重點與難點。對于重點問題，教師需要將文章中涉及到的內容進行具體講解，同時結合實際需要，將文章進行歸納，幫助學生培養(yǎng)解決重點問題的能力；對于難點問題，特別是一些比較容易混淆的概念問題，教師需要在教學過程中分析相似點與不同點，讓學生能夠在教師的講解下，充分體會。[2]

1.3 教學內容與專業(yè)相結合

不同專業(yè)的學生對于《中醫(yī)學基礎》課程的教學要求是不一樣的，因此針對專業(yè)的不同進行針對講解，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。如果學生是針灸專業(yè)，教師可以集中講解針灸應用的案例；如果學生是中醫(yī)戒毒專業(yè)，教師可以講解關于戒毒方面的實際案例。進行針對性講解的過程中，要讓學生充分了解到本專業(yè)對于《中醫(yī)學基礎》課程學習的要求，體會中醫(yī)學的重要性。

1.4 教學內容與時俱進

中醫(yī)學是中國獨有的醫(yī)學體系，很多概念、觀點都是傳承了幾千年的中國文化的結晶，所以很多時候學生并不能夠真正體會其中的奧秘，中醫(yī)學中生澀的名詞給學生造成虛假的感覺，尤其是陰陽學說，五行學說的哲學思想，甚至覺得有些迷信，所以學生有時候會感覺迷惘而失去學習的興趣。因此要想吸引學生的注意力，就必須將中醫(yī)與現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系起來，做到與時俱進。在課堂上，結合教學內容，講解中醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療、康復、保健、養(yǎng)生、美容等各方面的應用，增加學生的好奇心，提高探知欲望。

2. 明確課程設置的目的

《中醫(yī)學基礎》的授課學生通常都是學習護理、中藥藥劑、中藥市場營銷、西醫(yī)臨床醫(yī)療、公共事業(yè)管理、應用心理學等專業(yè)的學生，因此進行課程設置時，需要對中醫(yī)學上的基本知識、技能、概念以及理論進行分類，幫助學生從最基本的知識入手，為學習本專業(yè)的其他課程奠定基礎。

2.1現(xiàn)代教學手段的應用

現(xiàn)代教學手段主要是體現(xiàn)在多媒體以及網(wǎng)絡教學上，適量現(xiàn)代教學手段的應用，可以幫助學生保持積極的學習熱情，從而提高學習質量。多媒體教學主要是通過音頻、文字、動畫等刺激感官的方式給學生帶來學習興趣。一般中醫(yī)學上的知識都比較抽象，所以多媒體的介入可以將抽象的理論知識具體化、形象化，這樣不僅可以增加學習課程的印象，還能提高教學的整體效益。網(wǎng)絡教學主要是一種輔助教學方式，學生可以通過上網(wǎng)查找資料，觀看教學視頻等來彌補課堂教學的不足，提高學習效率。

2.2改革評價方式

教學改革同樣涉及到學生成績的考核方式的改革，學生可以參與到課堂的發(fā)言中，因此評價方式由原來單一的理論知識的考核改變?yōu)椋嚎偝煽?平時成績×40%+期末考核成績×60%，平時成績=階段性測驗成績+課堂發(fā)言成績+課程論文成績+分組討論成績+課余作業(yè)成績。經(jīng)過各項指標的綜合考核，實現(xiàn)評價的目的。[3]

二、 《中醫(yī)學基礎》教學改革實踐效果

1.學生的成績均有所提高

根據(jù)教學的最終結果顯示，參與《中醫(yī)學基礎》教學改革的學生經(jīng)過教學評估后，成績均有所提高，平均成績提高幅度超過10分，而且整體學生合格率也比改革前提高12%，中醫(yī)學基礎課程的教學改革使多數(shù)學生更積極、樂觀、主動、認真地面對考試，順利完成學業(yè)。[4]

2.對中醫(yī)學專業(yè)學生的后期影響較大

根據(jù)追蹤調查結果，《中醫(yī)學基礎》教學改革對中醫(yī)學專業(yè)的學生后期工作以及學習上的影響較大，并且在其他的學科學習中，也會涉及到很多內容。許多繼續(xù)深造的學生表示，在深造或者就業(yè)的過程中，《中醫(yī)學基礎》為其以后的學習奠定了良好的基礎，無論是從自我發(fā)展以及責任感上，都能從中獲得知識與心得。本專業(yè)畢業(yè)的學生能夠獲得心理、護理以及專業(yè)的知識體系，并完成自我完善。

三、結語

《中醫(yī)基礎學》的教學改革實踐重點在于教學內容的改革、教學課程的設置、教學手段的革新、評價方式的改變，關于中醫(yī)教學改革還有待進一步研究，讓我國中醫(yī)學教學體系更加完善。

參考文獻：

[1] 朱喬青，來平凡，曾傳紅，等. 對綜合型高等中醫(yī)院校本科人才培養(yǎng)模式的探討[J] .浙江中醫(yī)藥大學學報，2007，31（2）：229-230.

[2] 李如輝.中醫(yī)基礎理論教學改革的實踐及理論依據(jù)[J] .中醫(yī)教育，2000，（6） .

[3] 羅根海，于越，胡文彬. 與醫(yī)學相關專業(yè)的辦學思路與實踐探索[J] . 中醫(yī)教育，2005，24 （2）：26-28.

[4] 潘衛(wèi)英.中醫(yī)學基礎教學中愉快教學方式的探討[J].教育研究，2006，3（19）endprint