創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力

史艷

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書寫教學(xué)一直是容易忽視的部分。與聽、說、讀能力比起來(lái)，書寫在課堂教學(xué)中的分量較低，這主要是因?yàn)榇蠖嘤⒄Z(yǔ)教師沒有認(rèn)識(shí)書寫的重要性。從目前小學(xué)生英語(yǔ)書寫狀況來(lái)看，出現(xiàn)許多問題，主要體現(xiàn)在：書寫不夠規(guī)范；學(xué)生書寫的英文字母筆順、筆畫不清；很多單詞容易混淆等?；诖吮尘跋?，教師應(yīng)重新審視小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)。在本文中，將結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和中年級(jí)英語(yǔ)教材案例，分析如何創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新策略；小學(xué)英語(yǔ)；書寫能力

書寫并不是獨(dú)立的，它與讀、說等是相通的。實(shí)踐也證明，寫能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺；寫能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越規(guī)范；寫能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。能正確書寫字母是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的要求。學(xué)生書寫是否規(guī)范會(huì)影響單詞拼寫的正確性，這對(duì)于學(xué)生高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有影響的。傳統(tǒng)的書寫教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生練習(xí)、模仿，毫無(wú)新意。久而久之，學(xué)生就沒有任何動(dòng)力去規(guī)范自己的書寫。因此，創(chuàng)新書寫教學(xué)策略刻不容緩。

一、注重書寫示范工作，規(guī)范學(xué)生書寫

書寫是從模仿開始的。特別是針對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，其模仿力更強(qiáng)。因此，英語(yǔ)教師要注重書寫示范工作，以規(guī)范學(xué)生的英文書寫。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英文書寫主要出現(xiàn)如下問題：混淆字母，例如i 與l， l和j（混淆書寫體和印刷體）；書寫過密或者是過寬，例如howareyou， how are you；有一些英文單詞首字母應(yīng)該大寫，但是經(jīng)常寫成小寫，例如monday， american；有些學(xué)生在四線三格中書寫的字母所占的位置不對(duì)。因此，英語(yǔ)教師必須注重書寫示范工作。例如，針對(duì)字母在四線三格中所占的位置，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新利用多媒體教學(xué)，重復(fù)演示26個(gè)字母的書寫順序、筆畫，及其所占的位置。對(duì)于個(gè)別比較復(fù)雜的英文字母，例如Ee， Gg，英語(yǔ)教師再重復(fù)在黑板上示范，直到學(xué)生規(guī)范地書寫26個(gè)字母為止。而對(duì)于整個(gè)單詞的書寫，如需要大寫的字母，例如上述中的Monday， American，在教學(xué)時(shí)特意提醒，形成深刻印象。也可以以China這個(gè)單詞為例，如如果把China寫成china，“中國(guó)”就變成“瓷器”了（詼諧式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)首字母大小寫發(fā)生變化，單詞的意思有可能會(huì)發(fā)生變化）。同樣地，對(duì)于學(xué)生書寫過密或過窄的問題，英語(yǔ)教師可以同樣采用這種方法，提醒學(xué)生書寫過密或者過窄都有可能產(chǎn)生歧義。在以后的書寫中，很多學(xué)生都會(huì)注重書寫的規(guī)范性了。

二、豐富書寫練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)書寫能力

光靠英語(yǔ)教師的示范書寫和枯燥式練習(xí)是達(dá)不到期待中的書寫效果的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，英語(yǔ)教師必須豐富書寫練習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)趣味書寫練習(xí)，創(chuàng)新書寫教學(xué)方式方法。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)On the farm這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了有趣的書寫練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。如把本單元學(xué)習(xí)的新單詞，如pig， cow， chicken， duck， 讓學(xué)生先書寫成大寫字母，然后再書寫成小寫字母。如此一來(lái)，學(xué)生既可以練習(xí)英文書寫，又加深了對(duì)單詞的印象。又如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)In the library這一單元時(shí)，教師給出單詞的中心字母，讓學(xué)生寫出單詞的“左鄰右舍”。例如，library這一單詞，給出如下形式：l _ b _ a_ y。這樣的形式能夠鍛煉學(xué)生的書寫能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，書寫練習(xí)不再是單調(diào)的書寫練習(xí)，而是變得更有意義，更有價(jià)值，因?yàn)闀鴮懪c記憶單詞聯(lián)系在一起。又如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Wheres the bird這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生抄寫句子、課文，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力。本課的句子有Wheres the bird？ Its under your desk. Now， its behind the door. Its on your chair。學(xué)生邊抄寫句子，邊學(xué)習(xí)發(fā)音，邊思考句子的意思。從以上案例中可以看出，書寫練習(xí)應(yīng)以趣味為主，從簡(jiǎn)單的大小寫變換，到書寫“左鄰右舍“，再到句子的書寫，呈現(xiàn)出遞進(jìn)性，也把英語(yǔ)書寫與新詞、新句子學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓書寫更有意義。除了上述中的趣味練習(xí)方法，還可以設(shè)計(jì)圖文并茂的練習(xí)活動(dòng)，如一些球類單詞的學(xué)習(xí)、動(dòng)物類單詞的學(xué)習(xí)，很適合運(yùn)用這個(gè)練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的英文書寫能力。

三、引進(jìn)書寫競(jìng)賽活動(dòng)，保持書寫激情

引進(jìn)書寫競(jìng)賽活動(dòng)是書寫教學(xué)的另一創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生在苦練英文書寫中，也渴望借助平臺(tái)展示自己的書寫能力，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新使用書寫競(jìng)賽活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的激情，讓書寫教師因競(jìng)賽活動(dòng)而變得異常精彩。例如，在班級(jí)內(nèi)舉辦英文書寫比賽。要求：學(xué)生自主選擇一篇自己喜歡的小短文，利用英文書寫（可以是白紙，也可以選用四線三格的紙張）。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：書寫的規(guī)范性、單詞的準(zhǔn)確性、美觀和大方。對(duì)于學(xué)生呈交上來(lái)的作品，英語(yǔ)教師評(píng)出一些優(yōu)秀書寫作品，在班級(jí)內(nèi)展覽，發(fā)揮榜樣作用，刺激學(xué)生勤于練習(xí)。還可以舉辦“自制單詞卡”活動(dòng)。如學(xué)習(xí)完Drawing in the park這一單元后，可以舉辦“自制單詞卡”活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的單詞，自己制作單詞卡片，突出自己的書寫能力?？傊?，引進(jìn)多樣化的書寫競(jìng)賽活動(dòng)，有助于保持學(xué)生的書寫激情。

綜上所述，新課改下，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英文書寫能力。但是，書寫一定要擺脫枯燥式的練習(xí)，創(chuàng)新策略，如設(shè)計(jì)趣味書寫練習(xí)，引進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生興趣。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋中心小學(xué)）