學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課教學(xué)模式探究

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是近幾年被十分重視和看重的教育專業(yè)，尤其涉及藝術(shù)類的教學(xué)，從娃娃抓起的教育思想很早就在中國人的心目中根深蒂固了，抓錢抓早，讓孩子在同齡人中早日脫穎而出的思維灌輸于始終，這種人的思想深深的影響到了教育專業(yè)，為了迎合人們的需求，學(xué)前專業(yè)教育非常早的就興起和日漸成熟，本文正是基于這樣的思維，在學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課教學(xué)模式探究這種模式的發(fā)展程度及其存在的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)；聲樂；教學(xué)；模式；探究

學(xué)前教育指的是在為進入法定教育年齡之前進行的教育啟蒙，我國對學(xué)前教育十分重視，學(xué)前教育市場化以后，教學(xué)機構(gòu)的發(fā)展也是如雨后春筍，較為出名的教育專業(yè)有音樂、美術(shù)、書法、外語等等，其中以音樂和美術(shù)為主要的教育最為突出。例如，從小學(xué)鋼琴、學(xué)樂器。從小學(xué)體育、學(xué)美術(shù)、學(xué)舞蹈等等。從學(xué)前教育中脫穎而出的孩子較多，更是增加了學(xué)前教育的學(xué)習(xí)氛圍。實際上在國外的學(xué)前教育一般都是由家長來完成的，國外的教育理念更加注重在孩子啟蒙時期進行良好的胎教和自然教育，整體上呈現(xiàn)一個非常良性的自然教育體系，尊重孩子的天賦，分為啟蒙、開發(fā)、引導(dǎo)、教育四個階段。這個體系是在長期的教育實踐中得到發(fā)展的，啟蒙階段即通過良好的手段提高孩子的智力，開發(fā)階段則是通過良好的手段來發(fā)現(xiàn)孩子的天賦或者優(yōu)勢，引導(dǎo)階段則是通過引導(dǎo)孩子的天賦繼續(xù)發(fā)展，教育則是加深這種引導(dǎo)的方向性，從而提高孩子的天賦發(fā)揮，同時也加入了一般的學(xué)前教育，讓智力發(fā)展與天賦開發(fā)相呼應(yīng)。

1 音樂教育在學(xué)前教育中的地位

音樂教育在學(xué)前教育當(dāng)中的扮演著十分重要的角色，大部分的家長都認為音樂是陶冶情操、提高素質(zhì)和情趣，甚至未來工作方面都是一個非常好的出路。其中鋼琴是音樂學(xué)前教育的一個主要選擇，如同學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容一樣，鋼琴也伴隨著等級的提升，伴隨著考試，伴隨著學(xué)生的一生發(fā)展。這種發(fā)展過程是家長們比較認可的，同時還存在著考試的加分等等。學(xué)前教育的發(fā)展過程中，音樂也是一個比較入門的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進而能夠提高孩子的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)前教育來說，確實是一個比較優(yōu)秀的教學(xué)模式，我們在采取學(xué)前教育的時候，選擇音樂也是一個非常明智的選擇。近些年來，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長們唯一的選擇，越來越多的樂器被提上了學(xué)生的學(xué)習(xí)日程，讓學(xué)生能夠有很好的音樂學(xué)習(xí)機會和更多的音樂教育選擇。音樂教育的選擇性增加也與這些年我國音樂教育事業(yè)的進步發(fā)展關(guān)系密切，這種發(fā)展帶來的結(jié)果是國民素質(zhì)有所提高，音樂教育在學(xué)前教育中的地位也節(jié)節(jié)攀升，我們追求的是音樂教育的在智力發(fā)展階段所帶給孩子的實際影響，是讓孩子在音樂的教育中能夠領(lǐng)會更多的關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的內(nèi)容，音樂教育在學(xué)前教育中發(fā)揮的作用越大，那么在某個層面來說，音樂教育在整個素質(zhì)發(fā)展的過程中扮演的角色也就越來越大，這是我們都曾經(jīng)認識到的內(nèi)容?？偟目磥恚魳方逃趯W(xué)前教育中的扮演的地位有三個，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長對待學(xué)前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關(guān)于學(xué)前教育的種種啟蒙目的。其次是引導(dǎo)，家長寄希望自己的孩子能夠早日成長，望子成龍，希望能夠通過學(xué)前教育來提高孩子在未來競爭中的實力，所謂搶錢抓早，盡快謀劃，實際上是對孩子的一種引導(dǎo)。

2 音樂教育在學(xué)前教育中存在的問題

音樂教育對孩子的成長十分重要，在我國也收到來自家長和教育界的廣泛關(guān)注，隨著音樂學(xué)前教育的體系不斷完善，規(guī)模不斷擴大，音樂學(xué)前教育已經(jīng)產(chǎn)生了一個十分巨大的環(huán)境影響氛圍，帶動著一批又一批的學(xué)生和家長不斷的投資投入到音樂學(xué)前教育當(dāng)中。我們可以認真的看到，在音樂學(xué)前教育的發(fā)展當(dāng)中，存在著些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂學(xué)前教育體系成長中的煩惱，轉(zhuǎn)型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因，進行深刻的反思，只有在問題中到答案、在問題中做總結(jié)，才能為下一步的發(fā)展和學(xué)前音樂教學(xué)模式的根本進行探究，這也是本文的一個邏輯歸宿和出發(fā)點。首先，在音樂教育中功利主義盛行，在學(xué)前音樂教育中孩子始終應(yīng)該是第一位的，不是說我們投資多少、付出多少就是對孩子負責(zé)人，就是對孩子好，而是在這個過程中，真正讓還是成長多少，收益多少。在這個方面，中國的家長和學(xué)前教育機構(gòu)都存在著功利主義現(xiàn)象，大家都沒有對孩子本身的天賦和意識進行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動學(xué)習(xí)，不能夠真正地得到應(yīng)有的良好教育，不能夠真正的在學(xué)前教育中收益，得到真正的引導(dǎo)和幫助，這使得學(xué)前教育變?yōu)榱撕⒆蛹议L變相競爭和學(xué)前教育機構(gòu)不負責(zé)的收費競爭，讓學(xué)前教育變?yōu)榱宋兜?。其次，學(xué)前教育不是啟蒙一個環(huán)節(jié)，有些家長看到別人家的孩子學(xué)習(xí)了鋼琴，就讓自己的孩子也學(xué)習(xí)鋼琴，看到別的孩子學(xué)習(xí)畫畫也讓自己的孩子學(xué)習(xí)畫畫，覺得到了這個時間段了，應(yīng)該讓孩子學(xué)點什么，沒有考慮到孩子需要什么，在整個過程中，孩子的學(xué)習(xí)時間被家長充分安排，沒有啟蒙的時間。這個過程中如果能夠一直延續(xù)，家長變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風(fēng)學(xué)習(xí)，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學(xué)習(xí)的過程中也沒有得到充分的發(fā)展，孩子的自身的能力也沒有得到良好的啟發(fā)。最后，學(xué)前教育不成體系，學(xué)前教育機構(gòu)是市場化的結(jié)果，良莠不齊的學(xué)前教育給學(xué)生帶來的授課效果也是參差不齊的，在整個學(xué)前教育的過程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進行課程調(diào)整，沒有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒有統(tǒng)一的模式，從個體、私人到機構(gòu)、集團，學(xué)習(xí)教育的過程中充滿了各種不確定性，整個體系不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)紊亂。

3 學(xué)前音樂教育的教學(xué)模式

基于上述對學(xué)前音樂教育的基本情況和問題的分析，我們認為豐富學(xué)前教育的發(fā)展渠道并非是根本問題，也不是不可取，在整個學(xué)前教育的發(fā)展過程中關(guān)鍵是要成規(guī)模、成系統(tǒng)、成體系。政府機構(gòu)要有引導(dǎo)、教育機構(gòu)要有良心、家長要有耐心，真正的形成，公共、專業(yè)、社會化的教育體系，讓每一個發(fā)展環(huán)節(jié)都能夠言之有物，都能夠有的放矢。一是建立公共教育指南機構(gòu)，有公共機構(gòu)出面制定教育指南，普及學(xué)前教育的重要性和方式方法，規(guī)范市場管理，明確教育內(nèi)容，要重點從宣傳上下功夫，讓家長這一教育第一人能夠理解什么是學(xué)前教育，對自己孩子有個充分的認識，進行合理的智力開發(fā)。二是規(guī)劃教育機構(gòu)，進行資質(zhì)認定，對那些不符合規(guī)定的教學(xué)機構(gòu)要堅決予以取締，不能夠讓這些個人的違法的機構(gòu)，不負責(zé)任的機構(gòu)擾亂市場，混淆視聽。三是促進學(xué)前教育發(fā)展的社會化程度，更廣層面進行普及教育，讓學(xué)生真正的從教育當(dāng)中收益，讓家長真正地認識到學(xué)前教育的針對性和權(quán)威性，讓家長更加有目的地對孩子進行全方位的學(xué)前教育。只有真正形成這種教育體系和教學(xué)模式，才能夠促進學(xué)前教育良性發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：劉蘭（1973—），女，山東人，碩士研究生，黑龍江大學(xué)伊春分校講師，研究方向：民族聲樂演唱與教學(xué)。