游戲造型中角色裝備設(shè)計(jì)在教學(xué)中的初探

李羚

摘 要：游戲角色作為玩家在游戲體驗(yàn)時(shí)游戲場(chǎng)景中的替身，其具有體驗(yàn)游戲全過程和學(xué)習(xí)過程的重要作用，而游戲裝備作為游戲替身的衣服，其對(duì)角色有著襯托的作用，加上裝備的屬性、樣式、設(shè)計(jì)理念等都直觀的影響著玩家的游戲體驗(yàn)，所以在游戲開發(fā)時(shí)對(duì)角色的設(shè)計(jì)和裝備的設(shè)計(jì)將直接決定玩家對(duì)游戲的熱衷程度。分析和研究這兩個(gè)區(qū)域有助于我們更加深入的認(rèn)識(shí)和教育游戲角色及裝備的設(shè)計(jì)過程，所以本文就簡(jiǎn)單的分析了探究式教育對(duì)游戲角色及裝備設(shè)計(jì)的機(jī)制和途徑。

關(guān)鍵詞：游戲角色；游戲體驗(yàn)；角色設(shè)計(jì)；裝備設(shè)計(jì)；探究式教育

0 前言

游戲角色以及裝備設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的影響很大，因?yàn)樵谟螒虻慕巧脱b備是玩家的直觀感覺。因此設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)首先要滿足玩家具有良好的體驗(yàn)感，這就要求設(shè)計(jì)的角色和裝備要滿足大眾的審美要求，符合大眾標(biāo)準(zhǔn)。因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程中老師給予學(xué)生們進(jìn)行講解一些現(xiàn)代的風(fēng)格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要針對(duì)游戲裝備設(shè)計(jì)以及游戲角色設(shè)計(jì)的一些相關(guān)問題進(jìn)行分析，為學(xué)生們?cè)谟螒蛟O(shè)計(jì)過程中提供設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法的建議。

1 游戲角色和裝備在不同類型游戲中的特點(diǎn)

當(dāng)前游戲種類越來越多，不再是以前主要以網(wǎng)游、RPG游戲、射擊類游戲的時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，即時(shí)類游戲、動(dòng)作類游戲等等各種各樣的游戲接踵而至。[1]所以面對(duì)這些游戲，如何通過游戲裝備的設(shè)計(jì)來抓住玩家的心，讓更多的玩家能夠駐足，通過游戲的角色裝備展示讓玩家擁有想玩游戲的沖動(dòng)。下面將對(duì)一些主流的游戲特點(diǎn)進(jìn)行介紹：

（1）角色扮演。所謂的角色扮演主要是玩家擔(dān)任游戲劇情中主人翁，然后根據(jù)劇情的設(shè)計(jì)，玩家猶如身處其中并完成主角的任務(wù)。目前我國比較具有代表意義的角色扮演類游戲有：《仙劍奇?zhèn)b傳》系列、《古劍奇譚》、《軒轅劍》等等，這些玩家在進(jìn)行扮演的時(shí)候需要完成設(shè)定角色的任務(wù)，設(shè)定的角色在游戲中逐漸成長，這種假設(shè)性的動(dòng)作與玩家在實(shí)際的游戲場(chǎng)景中完成交互。[2]

（2）運(yùn)動(dòng)射擊。所謂的運(yùn)動(dòng)類設(shè)計(jì)有很多，通常會(huì)利用三維技術(shù)以玩家的第一視角進(jìn)入到游戲之中，使得玩家可以面對(duì)一個(gè)真實(shí)的三維技術(shù)視角，三維地圖使得玩家在運(yùn)動(dòng)射擊過程中可以選擇更多的路徑，這樣玩家的操作和控制性獲得了更多的選擇。使得運(yùn)動(dòng)類射擊可以從很大程度上增加游戲的趣味性。例如，當(dāng)前火爆的CS、CF等等各類射擊類游戲，體現(xiàn)出此類效果。[3]

（3）即時(shí)戰(zhàn)略。即時(shí)戰(zhàn)略游戲常常會(huì)存在著一個(gè)非常復(fù)雜的背景，并且需要大量的工具、寵物以及人物控制，玩家在扮演角色的時(shí)候需要指揮作戰(zhàn)、生產(chǎn)、有目的的完成任務(wù)。游戲中的策略往往還有資源采集、生產(chǎn)、開拓、后勤以及戰(zhàn)爭(zhēng)。即時(shí)戰(zhàn)略游戲玩家需要在游戲中進(jìn)行排兵布陣，而地方勢(shì)力不會(huì)因?yàn)橥婕也煌娑Ｏ聛怼?/p>

2 游戲角色裝備屬性機(jī)制分析

（1）游戲裝備屬性的設(shè)計(jì)理念。游戲中的角色和裝備占據(jù)著游戲的主要部分，游戲作為玩家的提升，裝備則作為玩家的武器。玩家在角色的設(shè)定下，使用自己的武器去奮爭(zhēng)游戲劇情中的勝利。那么我們?cè)谶M(jìn)行教育過程中則可以通過游戲玩家的不同嘗試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)習(xí)者可以從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。教學(xué)過程中采用游戲的角色實(shí)例來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，可以有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)問題的解決辦法，而解決問題的方法、工具則正如游戲中裝備，通過不同的裝備來解決不同的問題。[4]

（2）探索式教育在游戲裝備設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)游戲裝備設(shè)計(jì)的教學(xué)，采用探究式方法對(duì)游戲造型中的角色裝備設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，在教學(xué)過程中存在著各種的角色，同時(shí)也存在著各種書籍等裝備，這些都是學(xué)生通向?qū)W習(xí)成功的法寶。在游戲之中扮演的角色不變，但是裝備卻會(huì)改變，裝備正如我們學(xué)習(xí)過程中的書籍、工具以及學(xué)習(xí)的方法，通過這些將為我們打開成功的門。

3 探究式教育角色裝備設(shè)計(jì)和玩家體驗(yàn)之間的機(jī)制分析

游戲角色的設(shè)計(jì)和裝備設(shè)計(jì)主要包括了創(chuàng)作期和玩家體驗(yàn)期兩個(gè)重要的階段。而在目前的教育氛圍中，對(duì)角色的塑造的重點(diǎn)和裝備的特點(diǎn)往往是建立在設(shè)計(jì)者一廂情愿的思想上，具體表現(xiàn)為刻意的包裝對(duì)角色的教育性和粗糙地融入教學(xué)內(nèi)容，玩家在進(jìn)行游戲體驗(yàn)時(shí)會(huì)有生硬、刻板、不靈活的感受。鮮活的游戲角色設(shè)計(jì)和裝備設(shè)計(jì)應(yīng)該具備統(tǒng)籌這兩個(gè)階段。尤其是在探究式學(xué)習(xí)類型的游戲當(dāng)中，角色外在的特點(diǎn)及內(nèi)在的內(nèi)涵，裝備的功能、特征、獲得、背景等都時(shí)刻的影響著玩家在游戲時(shí)的體驗(yàn)，兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合能夠不斷地激勵(lì)玩家和激發(fā)玩家的游戲興趣。[5]以下我們從以下兩個(gè)方面來簡(jiǎn)單的分析角色生成的途徑和過程，最后簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)一下裝備設(shè)計(jì)需要注意的問題。

（1）設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)過程和玩家認(rèn)同和欣賞過程的博弈。首先在角色的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)過程是從某些人物角色突出的特征來尋求角色最原始的形象，再結(jié)合整體游戲的背景對(duì)游戲角色進(jìn)行說明，再根據(jù)一般任務(wù)的需求來表現(xiàn)角色的一般特性，這就是豐富角色信息的一個(gè)過程，玩家通過游戲體驗(yàn)過程來了解整個(gè)角色形象和游戲整個(gè)背景，當(dāng)玩家從創(chuàng)建角色開始就是扮演角色的一個(gè)過程，隨著游戲的深入，玩家隨著角色的成長而了解整個(gè)角色的特點(diǎn)和豐富情感以及領(lǐng)略角色各方面的功能。同樣的，裝備設(shè)計(jì)也應(yīng)該和角色設(shè)計(jì)考慮的內(nèi)容是差不多的，但是有所區(qū)別，玩家通過扮演的角色通過各種方式來獲取裝備，那么玩家首要關(guān)心的問題就是裝備的好壞以及裝備的外形，這需要設(shè)計(jì)者綜合考慮裝備的等級(jí)、屬性、背景、獲得方式等是否會(huì)給游戲帶來不平衡，還有設(shè)計(jì)者需要考慮設(shè)計(jì)的裝備是否能被玩家所接受。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道游戲角色和裝備的設(shè)計(jì)要根據(jù)整個(gè)游戲背景和玩家的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，避免自己主觀的想法代替玩家的想法的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）設(shè)計(jì)者融入教育內(nèi)容的智慧與玩家追求娛樂功能的博弈。設(shè)計(jì)者要體現(xiàn)角色內(nèi)外屬性的有機(jī)結(jié)合或風(fēng)格統(tǒng)一，就要考慮如何為玩家體驗(yàn)內(nèi)在屬性而設(shè)置輔助成分，同時(shí)也不能回避屬性呈現(xiàn)次序，及要匹配角色某一狀態(tài)時(shí)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、水平等問題。[6]深入探討探究式游戲?qū)W習(xí)過程，筆者認(rèn)為這與加涅所闡述智慧技能的習(xí)得過程是相通的，加涅強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)外條件，更要考慮知識(shí)本身的復(fù)雜水平。

4 結(jié)束語

指導(dǎo)學(xué)生在角色設(shè)計(jì)和裝備設(shè)計(jì)中，必須讓學(xué)生對(duì)角色的特征、細(xì)節(jié)、背景等諸多方面的進(jìn)行分析，并對(duì)裝備的特點(diǎn)、屬性、光效、背景等進(jìn)行研究，在強(qiáng)調(diào)玩家游戲體驗(yàn)的同時(shí)注重游戲的整體平衡。在實(shí)際教學(xué)中，掌握了學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)互動(dòng)規(guī)律的前提下，根據(jù)玩家的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出鮮活游戲角色及配套的裝備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路暢.淺談?dòng)螒蚪巧O(shè)計(jì)對(duì)弘揚(yáng)民族文化的深遠(yuǎn)影響[J].中國電子商務(wù)，2013（8）：272.

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[3] 高楠.談第九藝術(shù)的靈魂——三維游戲角色設(shè)計(jì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（4）：135.

[4] 齊江華.游戲的靈魂——淺談?dòng)螒蚪巧O(shè)計(jì)[J].科技信息，2009（6）：125.

[5] 梁蕾，楊君順，茍主權(quán)，等.探討游戲角色設(shè)計(jì)的基本要素[J].電影評(píng)介，2007（18）：93.

[6] 馬江偉.游戲角色設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)元素的融合[J].大觀周刊，2010（48）：16.