《乘法口訣》教學(xué)“三部曲”

黃亮芳

【關(guān)鍵詞】《乘法口訣》 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0081-02

在當(dāng)前的乘法口訣教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生能否把口訣背下來，只要能背下口訣，就算是完成教學(xué)任務(wù)。此種“填鴨式”教學(xué)忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師要致力于改變現(xiàn)狀，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)乘法口訣的目標(biāo)。

一、新舊知識有效連接，引導(dǎo)推理乘法口訣

利用新舊知識的有效連接點(diǎn)，將學(xué)生已學(xué)過的舊知識合理地過渡到乘法口訣教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生推理乘法口訣的來源，讓學(xué)生真正理解口訣的意義，提高教學(xué)效率。

在具體的教學(xué)中，首先教師必須充分把握教材，掌握好乘法口訣的特點(diǎn)，把乘法口訣和已學(xué)過的知識有效結(jié)合，研究出新舊知識的有效連接點(diǎn)。其次，了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的知識水平特點(diǎn)，對相關(guān)關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極活躍的狀態(tài)。最后，再根據(jù)新舊知識的有效連接點(diǎn)，引出新知識，正確引導(dǎo)學(xué)生推理出乘法口訣，理解口訣的真正含義。

例如，在教學(xué)人教版二年級上冊《2的乘法口訣》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)。

師：同學(xué)們，大家算一算下面兩道式子：

①4+9=□； ②2+2=□。

生A：4+9=13。

生B：2+2=4。

師：正確。你們說說這兩個(gè)式子有什么不同呢？

生C：4+9=13這道算式的加數(shù)是不同的，而2+2=4這道算式的加數(shù)是相同的。

師：很好！2+2=4這個(gè)式子表示什么意思呢？

生D：兩個(gè)2相加等于4。

師：太棒了！2+2是2個(gè)2相加，那么3個(gè)2相加，怎樣列式？4個(gè)2呢？

生A：2+2+2=6。

生E：2+2+2+2=8。

……

師：同學(xué)們都說得很好，但是，這樣的列式是不是太麻煩了？為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在我們用2的乘法口訣來求幾個(gè)2的和，能使這些很長的算式縮短，即：

2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12，2×7=14，2×8=16，2×9=18。

在以上教學(xué)中，先對學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算的復(fù)習(xí)，再根據(jù)乘法是加法的簡便運(yùn)算這一連接點(diǎn)，把加法運(yùn)算有效過渡到乘法運(yùn)算中，引導(dǎo)推理出2的乘法口訣，讓學(xué)生正確理解2的乘法口訣中每句口訣的含義，提高了教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)練習(xí)鞏固，熟練掌握知識點(diǎn)

由于乘法口訣的內(nèi)容比較多，因此在認(rèn)知階段之后，需要進(jìn)行及時(shí)的反復(fù)練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，提高對口訣的掌握程度。

乘法口訣的練習(xí)主要包括口算和筆算兩方面，在口算方面，主要鍛煉學(xué)生的快和準(zhǔn)的能力。根據(jù)小學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行練習(xí)，如奪紅旗、看口算卡片等形式的小游戲、小競賽，教師出示式子，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地說出式子的答案，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。在筆算方面，通過設(shè)置不同梯度的口訣練習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上，把實(shí)際生活中的問題融入到題目中，使學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，更深層次地掌握口訣。

例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下練習(xí)。

口算練習(xí)：開展“看誰說得又快又準(zhǔn)”的游戲。教師出示“9的乘法口訣”的卡片，學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確且快速的計(jì)一分，總分最高的為最終獲勝者，獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本。

筆算練習(xí)：

（1）填空。

（ ）×9=72 9×（ ）=27 5×（ ）=45

7×（ ）=63 5×（ ）=35 4×（ ）=32

（2）列式計(jì)算。

①9的4倍是多少？

②7個(gè)9是多少？

③兩個(gè)因數(shù)都是9，積是多少？

（3）解決問題。

學(xué)校的餐桌每張可坐4位小朋友，幼兒園大班的小朋友正好坐滿9張餐桌，幼兒園大班有多少位小朋友？

在以上教學(xué)中，學(xué)生們都積極地參與到練習(xí)中來，基本能快速、準(zhǔn)確地回答出9的乘法口訣的答案，在不同層次的題目中進(jìn)行逐步的筆算練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。

三、采取有效記憶方法，提高記憶效率

乘法口訣的記憶是必要的，但怎樣才能快速、有效地完成這個(gè)過程呢？記憶是有法可循的，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的記憶方法，才能把乘法口訣牢牢記住，達(dá)到事半功倍的效果。

有效的記憶方法首先應(yīng)建立在正確、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生對乘法口訣表進(jìn)行縱、橫、斜相結(jié)合來觀察，找出口訣的規(guī)律，有效記憶。比如，有的學(xué)生觀察出豎著背的規(guī)律：每一豎列的第一個(gè)字相同，相同的數(shù)是幾口訣中的積就依次增加幾。其次，對于一些難記憶、易混淆的口訣，采用學(xué)生感興趣的兒歌、游戲等形式，巧記口訣。如，開展9的乘法口訣的手指操游戲：把雙手手指伸開，左邊第一個(gè)手指為1，第二個(gè)手指為2……一直到第十個(gè)手指代表10，想要知道幾個(gè)9的乘積，只要彎住第幾個(gè)手指頭，那么，這個(gè)手指左邊的其他手指就給出了乘積的十位數(shù)，右邊的幾個(gè)手指就是乘積的個(gè)位數(shù)。學(xué)生們都紛紛嘗試了這個(gè)游戲，體驗(yàn)了過程的有趣性和記憶方法的有效性，對9的乘法口訣有了強(qiáng)化性的記憶。最后，教師要對學(xué)生的記憶效果進(jìn)行不定時(shí)地抽查，檢查學(xué)生的記憶效率，對于能快速、準(zhǔn)確背出口訣的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對于反應(yīng)還不夠快，甚至還背錯(cuò)的學(xué)生，教師要給予個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)背誦，直到能熟練背誦為止。

記憶方法并不是千篇一律的，適合自己的才是最有效的。因此，廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗(yàn)多種記憶方法，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，汲取最有效的記憶方法，才能提高記憶效率。

（責(zé)編 林 劍）