提高語文教學(xué)有效性的四點建議

何亞蘭

摘 要： 教學(xué)效率低下是當(dāng)前語文課堂教學(xué)中普遍存在的一個問題，如何解決這個問題呢？作者從教學(xué)實踐出發(fā)，就如何提高課堂教學(xué)效率提出了四點可行建議，力求使語文教學(xué)變得“有效”。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)建議

當(dāng)前，語文教學(xué)存在的非常普遍的問題是課堂教學(xué)效率低下：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。但是，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)的提高，語文教學(xué)中這種高耗低效的情況相當(dāng)嚴(yán)重。

為什么會出現(xiàn)這種吃力不討好的情況呢？我認為主要因為教師對教學(xué)有效性的認識、理解不到位，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗和操作能力。所以對課堂教學(xué)有效性的探討和研究，將是一個長期而艱巨的任務(wù)。那么，該如何提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？我根據(jù)多年的初中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，就現(xiàn)階段如何提高語文教學(xué)有效性提出以下四點建議。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍，是提高教學(xué)有效性的首要前提。

教學(xué)的主陣地是課堂，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”是語文教學(xué)的一條生命線。課堂上，語文教師應(yīng)扮演好導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而健全學(xué)生的人格。

首先，語文教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生當(dāng)成靈活生動的學(xué)習(xí)個體，教態(tài)自然，外觀親和，學(xué)會“蹲下來說話”，把“教師拿著課本走向?qū)W生”的傳統(tǒng)教學(xué)方式改變成“教師領(lǐng)著學(xué)生走向課本”，一切以學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識為出發(fā)點，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生體會到這是一個自由友好的學(xué)習(xí)場所，而不是傳統(tǒng)意義上的死氣沉沉的課堂，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性才有可能得到提高。

其次，教師要注重對學(xué)生實際情況的深入了解，要教好學(xué)生，首要任務(wù)是了解學(xué)生，對學(xué)生有一個全面客觀的了解，做到因材施教。要注意學(xué)生的層次性、差別性，不能為了按時完成課堂教學(xué)任務(wù)而“走過堂”，敷衍了事。特別對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適時鼓勵，盡量創(chuàng)造機會使他們得到鍛煉，力求四十五分鐘后，個個有成就，人人有收獲。只要學(xué)生覺得今天這堂課他有了進步、有了收獲，他的學(xué)習(xí)積極性就能得到提高，教學(xué)效果自然能增強。

最后，教師要充分利用生動優(yōu)美或充滿激情的課堂語言，吸引學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)中。教師要對教材進行全面細致的學(xué)習(xí)和研究，揣摩作品及作品中蘊涵的思想感情，發(fā)揮自己高超的演講技巧，將學(xué)生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在學(xué)生已經(jīng)歸納出先生改變自己人生選擇的根本原因后，我做了幾句話的小結(jié)：“同學(xué)們，魯迅先生從青年時代就自覺地把個人追求和祖國民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，他從來沒有忘記盡自己的力量拯救苦難中的勞動人民，從來沒有放棄過對救國道路的探索，有著宋朝政治家、文學(xué)家范仲淹所說的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負，雖然我們不可能都成為他們那樣的偉人，但是可以學(xué)習(xí)他們“以天下為己任”的民族責(zé)任感。敬愛的周恩來總理曾說過‘為中華之崛起而讀書，今天讓我們一起來說‘為中華之騰飛而讀書?！倍潭處拙湓挷坏诰虺鼋滩募脑⒌木駥嵸|(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的愛國主義思想感情，使他們對語文課充滿濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的形象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，則教學(xué)的有效性會大幅度提高。

二、采用靈活多樣的教學(xué)手段，是提高教學(xué)有效性的主要保證。

“傳道授業(yè)解惑”自古以來一直被認為是教師的職責(zé)，然而如何“傳道授業(yè)解惑”，如何使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)“解惑”并將此轉(zhuǎn)化為各種能力是一個值得深思的問題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)手段無疑是必不可少的有效途徑。

例如，為了提高學(xué)生的口頭表達能力，進行課前兩分鐘演講，可分兩個階段有計劃、有步驟地實施。

第一階段：向大家做自我介紹或講故事。從照著稿子朗讀到脫稿背誦，從課前做好充分準(zhǔn)備到課堂上即興演說，學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、口頭表達能力在潛移默化中得到鍛煉和提高。

第二階段：課后注意觀察生活，每天挑選一兩個問題（包括學(xué)校、家庭及社會問題）進行課堂討論。如可以這樣提問：最近我發(fā)現(xiàn)有許多小攤販在學(xué)校門口做生意，有賣文具的，有賣零食的，午飯和放學(xué)后很多同學(xué)都愛圍在那兒看熱鬧，你對這個現(xiàn)象有什么看法？同學(xué)們用兩分鐘時間進行討論，然后各抒己見，發(fā)表見解。長此以往，不僅口頭表達能力得到加強，對事物的觀察判斷能力也得到很大提高。

又如我在教《故鄉(xiāng)》[2]這一課時，把文中少年閏土和中年閏土的生活場景繪制在多媒體投影片上，讓學(xué)生仔細觀察銀幕上的畫面，然后口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到閏土變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，以此加深對課文主題的理解，同時，又能具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。

總之，語文教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從語文基礎(chǔ)知識到各知識點的實際運用，從對語言的整體感知到各個語言點的靈活使用，從語段的閱讀理解到寫作能力的培養(yǎng)，多方位、多角度地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、挖掘語文教材的人文優(yōu)勢，是提高教學(xué)有效性的基本要素。

新教材所選范文的人文性都較強，且情文并茂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)略了優(yōu)秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悅。新教材還體現(xiàn)出了很強的時代氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感悟到了時代脈搏的跳動。我在教學(xué)中力求充分挖掘語文學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生進行德育教育，使他們樹立正確的道德觀、人生觀。

例如，在教學(xué)魯迅先生的散文《藤野先生》[3]時，抓住文章敘事的一條暗線——愛國主義思想感情，并聯(lián)系《魯迅自傳》[4]一文，以魯迅“棄醫(yī)從文”為突破口，對學(xué)生進行愛國主義道德情操教育，學(xué)生感動于魯迅先生為國家興盛四處奔波求學(xué)的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，將來報效祖國，為祖國的繁榮昌盛作出應(yīng)有的貢獻。endprint

教學(xué)自讀課文《明天不封陽臺》[5]時，自然延伸到當(dāng)今世界備受矚目的話題——環(huán)境問題。引導(dǎo)學(xué)生思考如何整治環(huán)境污染，如何解決發(fā)展工業(yè)與保護生態(tài)之間的矛盾，從另一個層面提醒學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注地球，增強環(huán)保意識，從而將“素質(zhì)教育”這句口號落到實處。并結(jié)合作文片段練習(xí)和單元寫作訓(xùn)練加以強化，如學(xué)校旁邊的小河里到處漂浮著人們隨意亂扔的生活垃圾，發(fā)出陣陣臭味，假如你是河中的魚兒，你將怎么辦呢？通過想象和聯(lián)想，讓學(xué)生用擬人的手法，以第一人稱的口吻向人們發(fā)出呼吁或抗議，情真意切，他們的情緒一下子高漲起來。

四、廣泛深入地開展課外課內(nèi)結(jié)合，是提高教學(xué)有效性的重要延伸。

語文課堂教學(xué)用的文章是學(xué)生的必讀內(nèi)容，而大量課外閱讀則為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。只有進行廣泛的課外閱讀，才能使學(xué)生接受更多更深的熏陶，在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的同時，豐富他們的知識，奠定語感基礎(chǔ)，提高他們的閱讀能力、審美能力，促使他們樹立正確的世界觀、道德觀。

葉圣陶先生不止一次地說：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種書?！闭Z文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生閱讀量。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀真正變成“悅”讀。利用閱讀期待，營造閱讀氛圍，通過各種閱讀交流活動，如讀書匯報會、藏書交流會、筆記展示會等，保持學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中受到熏陶、感染和啟迪，繼而促進課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高語文教學(xué)的有效性。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和特點，編選一些配套材料供學(xué)生課外閱讀。例如教學(xué)蘇教版九年級上第一單元游記的時候，可以挑選《閱讀空間》[6]中的《白蓮洞》[7]和《行走陽關(guān)》[3]等文章，讓學(xué)生進行比較閱讀，從而深刻體會“吟哦諷頌而后得之”的讀書方法，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。學(xué)到蘇教版九年級上第六單元時，可以讓學(xué)生閱讀《綠色的挽歌》、《母親河，你帶走的是什么》等一系列相關(guān)環(huán)境問題的文章，使他們領(lǐng)悟保護環(huán)境的重要性。同時，鼓勵學(xué)生進行自主課外閱讀，讀自己喜歡的文章，從報紙雜志上汲取營養(yǎng)。

總之，學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高在很大程度上依托于高效的課堂教學(xué)。如何解決教師感嘆“難教”，學(xué)生抱怨“難學(xué)”的困惑，是我們要長期探究的課題。它取決于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對情、趣、理的挖掘。只要立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，就能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1][2]蘇教版教科書九年級（下）.江蘇教育出版社，2013.10.

[3]蘇教版教科書九年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.

[4]蘇教版教科書七年級（下）.江蘇教育出版社，2007.10.

[5]蘇教版教科書八年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.

[6][7][8]初中語文閱讀空間.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013.6.

[9]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定，2011.endprint