產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題研究

摘 要：本文先分析了目前我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了國內文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題，又針對這些問題，提出了相應的對策和建議，相信會對我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設有促進作用。

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；管理人才；培養(yǎng)模式

因為文化產(chǎn)業(yè)是自從21世紀，在全球范圍內興起的新型產(chǎn)業(yè)，所以，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大離不開優(yōu)秀的專業(yè)人才。這時，高校就成為了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所和方式。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是剛成立不久的專業(yè)，所以存在許多問題亟待解決。

一、目前我國文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)在，我國雖然借鑒了國外把實踐和創(chuàng)新能力相結合的人才培養(yǎng)模式，包括美國、加拿大的基于能力培養(yǎng)的教學體系模式、德國的雙元制模式、新加坡的教學工廠模式和澳大利亞的技術和繼續(xù)教育體系模式等，但是我國的文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式仍缺點重重：

1.人才培養(yǎng)的目的性不夠強。自從 2003 年教育部批準以來，我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)在70 多家高校開始建立了，目前，是發(fā)展最快的專業(yè)之一。然而，就實際情況來看，很多高校專業(yè)人才培養(yǎng)的目的性不強，文化產(chǎn)業(yè)包含的內容過于魚龍混雜，范圍太寬泛，這就使得許多高校無法確定本專業(yè)的精準方向。即使名字都是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但不同高校對這一名字的看法卻不一樣。所以，如果學校對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標都不明確的話，教師和學生就更找不到方向了。

2.理論教學比例過重，實踐教學無法開展。一直以來，我國的高等教育就存在這一問題。對于新興的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，也難逃千篇一律的禁錮。高校容易忘記注意新興專業(yè)的不同特點，采用原有的要求，使得許多總是處于考核和晉級的雙重壓力里，只能把大部分時間用到課題研究和發(fā)表科研論文中。在實際教學時，由于實踐教學很花費時間，因此，許多教師就直接忽略了實踐教學，把實踐教學轉為理論教學。這樣就把理論教學的比重加大，使得實踐教學無法開展，學生也難以學到真正的經(jīng)驗。

3.師資力量和專業(yè)發(fā)展不協(xié)調。第一點，由于我國開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的時間還很短，大部分教師是從其它專業(yè)轉入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的，所以，教師的知識和經(jīng)驗還有待積累與提高；第二點，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一個重視的是人才的實踐能力，如果專業(yè)課教師沒有豐富的相關從業(yè)經(jīng)歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐教學上就有很大困難。然而，現(xiàn)在許多專業(yè)教師或改行進入或剛畢業(yè)，實踐的經(jīng)驗還很匱乏，導致教學的開展寸步難行。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善

1.以就業(yè)為根本，明確合理人才培養(yǎng)目的。建立人才培養(yǎng)模式的第一步是明確人才培養(yǎng)的目的。人才培養(yǎng)目的，顧名思義就是學校按照一定的人才培養(yǎng)要求，制定出一系列合理的人才培養(yǎng)方法、人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)計劃等。又因為每個學校無論是硬件或是軟件上都存在著差異，所以不同學校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的一定不同。這時，各高校就要根據(jù)自己學校的現(xiàn)有條件，努力發(fā)揮自己學校的優(yōu)勢和特點，制定出特有的人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)目標的制定過程中，要以就業(yè)為根本目的，站在實踐的基礎上。同時，還要有開放的思想，時刻與社會接軌，與經(jīng)濟發(fā)展的要求同步，致力于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的文化產(chǎn)業(yè)管理人才。

2.形成有效理念，制定合理的培養(yǎng)方案。我們需要形成有效的人才培養(yǎng)理念，以國家標準為基礎，再針對學校的辦學理念、專業(yè)分配、師資力量和學生條件等來制定培養(yǎng)方案，以形成百花齊放的局面。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是全方位的人才，他們不僅要懂經(jīng)營、策劃和管理，還要有很強的獨立作能力、創(chuàng)新能力、社交能力、表達能力、鑒賞能力、實際操作能力、組織管理能力、信息技術和數(shù)字化技術應用與操作能力等。

3.完整師資隊伍的建構。任何教育行業(yè)，優(yōu)秀的師資隊伍總是必不可少的。優(yōu)秀的教師不僅有很豐富的專業(yè)理論知識，又有大量的實踐經(jīng)驗。教師要樹立正確理念，多進行研究，專業(yè)課教師要有學科歸屬感，多開展項目研究工作，把握文化產(chǎn)業(yè)管理學科的專業(yè)問題和研究方法，把實踐經(jīng)驗合理結合在教學中。

4.課程的安排要科學。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的目的是培養(yǎng)實踐型人才，所以課程體系的安排要針對培養(yǎng)目的。通常的方法是安排互相滲透的課程，抓住課程之間的聯(lián)系，再重點通過實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生具有獨立學習和理解專業(yè)技能的能力，并且能夠獨立完成工作和調配工作，最終使創(chuàng)新能力得到提高，達到全面發(fā)展的要求。

5.提高實踐教學的比例。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的根本目的是把學生培養(yǎng)成為具有一定文化底蘊和藝術修養(yǎng)，了解文化藝術市場與管理的一般規(guī)律，具備相應組織管理及營銷策劃等實際能力的綜合性、應用型人才。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，應將實踐教學環(huán)節(jié)納入專業(yè)教學體系當中，實踐性教學環(huán)節(jié)的課程建設，應求質保量，保證有足夠實踐教學時間，實踐性教學環(huán)節(jié)應貫穿整個培養(yǎng)過程。同時，擴大學校的開放度和社會化，加強校內實習基地建設，開展橫向聯(lián)系，與企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合辦學。除此之外，積極參與、策劃、組織各種藝術實踐活動，鼓勵學生參與教師的科研課題等，通過理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生畢業(yè)后的適應能力。

三、結語

綜上所述，因為文化產(chǎn)業(yè)是很特殊的行業(yè)，無法采取一般的人才培養(yǎng)模式去培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才。可以從以就業(yè)為根本，明確合理人才培養(yǎng)目的、形成有效理念，制定合理的培養(yǎng)方案、完整師資隊伍的建構、課程的安排要科學、提高實踐教學的比例等幾個方面去完善高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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作者簡介：肖冬梅（1963- ），女，山東汶上人遼寧公安司法管理干部學院副教授，主要研究方向：心理學endprint