移動學習發(fā)展若干問題的探討

劉 斌 張曉婧 姚 斌

(陜西科技大學電氣與信息工程學院，陜西西安 710021)

移動學習作為一種新型的學習方式，經(jīng)過了20余年的發(fā)展，已被證明是一種有效的學習形式。近十年來，國外移動學習的研究項目數(shù)字化學習(e－Learing)、移動學習(m－Learing)相繼完成，得出了階段性的結(jié)論［1］，國內(nèi)由教育部“移動教育”試點項目也建立了“移動教育”信息網(wǎng)和服務(wù)站體系。

目前以蘋果iphone為代表的智能手機、無線終端設(shè)備的發(fā)展勢頭迅猛，從技術(shù)層面對移動學習提出了更高的要求;而3G技術(shù)的發(fā)展以及4G技術(shù)的日趨成熟，也為移動學習的發(fā)展提供了良好的外部發(fā)展空間，移動學習的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，探討移動學習發(fā)展趨勢，能為移動學習指明發(fā)展方向。

1 當前移動學習的特點

1.1 移動學習在學習時間上的間斷性

無論是傳統(tǒng)的課堂講授學習還是現(xiàn)代的遠程教育，學習者會因為身體、工作、生活等各種原因不能完成一個完整的學習過程，在時間安排上往往會與其它的事情發(fā)生沖突。移動學習正針對這一問題，在學習時間上具有明顯的間斷性［2］，學習者可以隨時安排自己的學習時間，有效地利用個人的空閑時間來完成一個個“碎片”狀的學習內(nèi)容，通過時間的“碎片”化來拼接成一個完整的學習時間，從而保障學習時間的整體連續(xù)性。

1.2 移動學習在學習地點上的便利性

移動學習可以有效地解決學習地點分散這一問題，通過智能手機、PDA等終端設(shè)備，可以實時便捷地進行學習，打破了學習地點的局限性［3］。在中國，移動學習更是與其廣闊的農(nóng)村地區(qū)密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了移動學習的價值。移動通信技術(shù)的出現(xiàn)，使得隨時隨地獲取任何專業(yè)的知識成為可能，學習者從實踐環(huán)境中獲得直觀的體驗，再從專業(yè)的知識中獲得更為有用的知識，用理論來指導(dǎo)實踐，以實踐再促進理論，這種良性的循環(huán)極大地提高了學習質(zhì)量，當然這都是由于移動學習在地域上的便利性才得以實現(xiàn)的。

1.3 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為移動學習創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間

移動學習起源于遠程學習，現(xiàn)有的無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是其技術(shù)本身具有適合教學的特性，而是這一技術(shù)已經(jīng)普遍地被大眾所接受。

中國工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2013年3月底，全國共有11.46億移動通信服務(wù)用戶，比上月增長1.24%，比去年同期增長12.46%。在這11.46億移動通信服務(wù)用戶當中，有2.7727億是3G用戶，占全部用戶的24.20%，有8.1739億用戶接入移動互聯(lián)網(wǎng)，占全部用戶的71.34%。移動通信服務(wù)用戶數(shù)已占全國人口的85%。僅在3月份一個月，移動通信服務(wù)用戶發(fā)送短信數(shù)量已達745.8億條，平均每個手機號碼每天發(fā)送2.11條短信。

在人類歷史上沒有一項技術(shù)像手機這樣被大眾百姓應(yīng)用到如此普及的地步，更為重要的是，手機的用戶群體還在不斷增長，很多人已經(jīng)有了2部以上的手機，這為移動學習的發(fā)展打開一個巨大的應(yīng)用市場，創(chuàng)造了一個前所未有的發(fā)展機遇。

2 當前移動學習發(fā)展的關(guān)鍵問題探討

2.1 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

由諾基亞、INSEAD和ICUS等聯(lián)合進行的移動教育項目［4］，重點研究了傳統(tǒng)的遠程學習(基于WEB)和移動學習(基于無線應(yīng)用協(xié)議WAP，Wireless Application Protocol)相互融合的學習方式。研究結(jié)果表明，在教學支持方面，同時開發(fā)基于WEB和WAP的課程內(nèi)容，二者的實際教學效果并沒有太大的差別，甚至在教學內(nèi)容和教學資源的獲取上，WEB技術(shù)還要好于WAP，主要原因就是在移動學習中，許多移動設(shè)備的屏幕尺寸過小等。這些問題，實際上集中體現(xiàn)了移動學習中的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求。

需要看到在目前的移動學習中，一方面，無線網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬和傳輸速度會直接影響學習的興趣和參與度，使用手機來瀏覽如果能有更快的傳輸速度，將直接提高學習的興趣和參與度;另一方面，手機屏幕的大小對于瀏覽者來說也是一個大問題，許多知識的內(nèi)容需要更大尺寸的屏幕來呈現(xiàn)，并不是任何一種學習資料都適合于移動學習。移動學習的內(nèi)容也需要有一定的適用性，主要應(yīng)體現(xiàn)在對無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備的適應(yīng)上，雖然多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得一些圖片、視頻的傳輸更加流暢，但屏幕尺寸的限制還是會給使用者帶來視覺上的不如意。因此，移動學習從技術(shù)上來看，更加適合于諸如語言、市場銷售等文字表示較多的課程學習。

2.2 移動學習資源的建設(shè)

隨著3G技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)傳輸速率和多媒體數(shù)據(jù)的傳輸?shù)玫搅思訌姡?］。與之對應(yīng)的，移動學習的資源建設(shè)也要與時俱進，為用戶提供更加豐富的學習資源和一些新型的學習手段和方式。

一方面，由于目前移動學習潛在的巨大經(jīng)濟價值，很多商家已經(jīng)開始著手進行相應(yīng)的投資和開發(fā)，特別是在移動學習平臺建設(shè)和資源建設(shè)上，具備在線考試、短信交流、視頻點播、翻譯查詢等功能的教學平臺資源建設(shè)已初具規(guī)模;另一方面，在傳統(tǒng)的WEB教學資源的二次開發(fā)和利用上，針對移動學習的特色，開展了一系列的教學資源移植和擴展工作，從傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)頁瀏覽向WAP瀏覽方式移植，有選擇性地開展二者的比較研究，進一步促進整個教學資源建設(shè)的補充和完善。

2.3 移動學習開發(fā)技術(shù)標準的建立

在移動學習系統(tǒng)的研制中，標準化的建設(shè)十分重要，這是由于以下幾個原因:

首先，由于移動終端、應(yīng)用平臺、教學資源形式的多樣性，再加上移動學習方式的多樣性，有SMS、EMS、MMS、WAP瀏覽等多種學習方式，因此其它學習之間的互相結(jié)合使用的情況十分普遍。多教學平臺的混合使用，使得數(shù)據(jù)之間的交換產(chǎn)生了問題，研究人員不得不在數(shù)據(jù)接口和交換上浪費很多時間，開發(fā)許多專用的接口，而各種設(shè)備和平臺之間的數(shù)據(jù)互通和兼容性成為了一個大問題。

其次，移動用戶與桌面用戶之間的協(xié)同工作，也需要有一套標準的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方案，不同的桌面用戶操作系統(tǒng)，數(shù)以萬計的異構(gòu)移動設(shè)備間的種種差異，使得在異構(gòu)設(shè)備間進行協(xié)同工作和數(shù)據(jù)共享十分困難。

因此，對于移動學習資源的標準化研究尤為重要，雖然已有不少學者做了移動學習標準化問題的研究，但還缺少統(tǒng)一的移動學習系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)標準，標準化建設(shè)成為了移動學習的發(fā)展與推廣的絆腳石。只有建立一個移動學習的標準化體系，才能有效改進移動學習終端產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)，從而進一步推廣移動學習技術(shù)和理念。

3 總結(jié)

移動學習作為新一代數(shù)字學習方式，其自身所具有的跨地域、跨時間、個性化的學習特點，加上無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，必將成為今后一個時期遠程教育的熱點。但目前在移動學習的研究領(lǐng)域，還有一些關(guān)鍵性的問題需要解決，在技術(shù)層面需要適應(yīng)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在政策層面需要解決開發(fā)技術(shù)標準化的問題，而在應(yīng)用層面，需要豐富教學資源。

［1］葉成林.移動學習及其理論基礎(chǔ)［J］.開放教育研究，2004，(3).

［2］王偉，鐘紹春，呂森林.大學生移動學習實證研究.開放教育研究［J］.2009，15(2):81 －85，86.

［3］宋金華，金亮.移動學習研究綜述— —兼談移動學習系統(tǒng)研究路線的設(shè)計［J］.海南廣播電視大學學報，2012，(3):102 －106.

［4］梁九義.基于遠程學習者個體需求的教學策略探究［J］.中國遠程教育，2011，(2).