整合優(yōu)化課程資源建設努力提升縣級電大英語學科教學效果

劉大鵬

（吉林廣播電視大學樺甸分校，吉林 樺甸 132400）

基層電大作為國民教育體系的重要組成部分，承擔著為地方培養(yǎng)留得住、用得上的人才的重要使命，在電大開設的眾多專業(yè)中，英語因其作為各個專業(yè)的公共基礎課而備受關注。盡管新時期電大英語教學已經取得了一定的成效，但受到電大學生主觀因素和辦學條件等客觀因素的影響，在學習英語的過程中也會遇到很多困難。因此，通過提升縣級電大英語學科教學效果，使他們在有限的時間里進行有效地學習，必須要從整合優(yōu)化課程資源建設方面開始著手，這是因為在電大英語教學過程中，教學資源是保證教學質量的重要支柱，而缺乏系統(tǒng)性、針對性、差異性是目前縣級電大英語教學資源建設所暴露出的主要問題，通過充分開發(fā)課程資源并善加利用，不僅對于提升電大英語的教學水平有著重要的意義和作用，這也成為當前電大英語教學所面臨的重要課題之一。

一、整合利用海量信息資源，完善縣級電大英語課程系統(tǒng)性建設

眾所周知，網絡資源是電大遠程開放教育的命脈，豐富的網絡資源能有效地吸引學習者，正因為如此，信息時代背景下的英語教學資源浩如煙海，可以為電大英語教學提供了更多的可利用資源，但也會因為數(shù)量龐大而造成資源雜亂無章的情況發(fā)生，甚至面對名目繁多的英語教學課件，很多英語基礎不好的電大學生會感到無所適從，所以，對英語教學資源的整合就顯得至關重要，當前我國的各級電大都已經開設了網上直播、VOD點播系統(tǒng)、課程輔導及在線測試等教學項目，這就為完善電大英語課程體系的系統(tǒng)性奠定了物質基礎，充分運用網絡平臺的優(yōu)勢虛擬英語教學，開設網上多媒體教室、中外文化英語角、國外歷史知識、世界名勝博覽、外文歌曲欣賞、外文影視作品影評、外文文學作品鑒賞等不同的欄目，一是可以滿足各種需求學生的興趣愛好，最大限度的調動起來他們的學習興趣，將課程資源的能量發(fā)揮到極致，二是對課程資源進行了分類整理，使得英語教學更加符合語言學習的規(guī)律。

其次，電大英語教學的重中之重就是詞匯，詞匯是很多電大學生最頭疼的問題之一，也是眾多縣級電大老師最犯難的教學板塊，針對英語詞匯教學，可以巧妙地將詞匯進行歸類，比如將詞匯按照類型不同分為奧運體育項目詞匯、中華飲食名稱詞匯、歐美音樂詞匯等，分門別類的詞匯對學生的系統(tǒng)性積累起到了良性引導作用。在這種細致的資源整合之下，大面積的詞匯被分割成小方陣，枯燥的詞匯變得生動有趣且便于記憶，使學生可以輕而易舉的對詞匯各個擊破。由此可見，做好電大英語教學資源系統(tǒng)性的整合，不僅可以發(fā)揮網絡資源的重要作用，融知識性與趣味性為一體，為學生提供真實地道的語言材料，而且能為他們營造輕松愉快的學習氛圍，展現(xiàn)英語教學所蘊涵著的感情因素和感染力，最終通過整合梳理資源，能夠將有序的英語知識輸入給學生，使教學資源平臺發(fā)揮最大效率。

二、通過等級梯次規(guī)劃課程資源，改善英語課程教學的針對性

隨著經濟和社會的發(fā)展，教育資源的針對性優(yōu)化越來越流行，實施分層教學有利于學生自主性、操作性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。學生群體的差異是教育界歷來討論不絕而且不易解決的大課題，相比較于普通全日制高校的學生來說，電大學生在年齡、學歷以及學習能力方面的個體差異較大，尤其縣級電大學生群體的個體差異性呈現(xiàn)重大不同，主要表現(xiàn)為他們的年齡、學歷、性格，甚至職業(yè)、家庭都有著巨大的差異。所以，電大在開展英語教學時必須正視這個事實，為各個層面的學生組織適合他們的水平的英語教學材料，以滿足各個層次學生在英語學習中知識、能力、技能各方面提出的學習需要。

在此分析的基礎上，通過學習資源的梯次規(guī)劃手段達到課程針對性的改善，首先，在進行英語教學時可讓學習水平和基礎較好的同學對生詞進行速記練習，讓水平差一點的同學對簡單的單詞進行識記練習，并且根據(jù)實際情況允許學生對自己的識記目標進行適當?shù)母膭?，以此來激發(fā)學生參與學習的熱情，使每一個學生都能體會到成功的滿足感。使原來枯燥的單詞學習變得“誘人”起來。其次，對電大英語教材內容及教學環(huán)節(jié)進行梯次設計，讓不同層次的學生對口不同難度的知識，做到讓不同的學生都能各取所需。其次，利用梯次考核讓學生的學習獲得梯次進步，避免因落后產生自卑或者畏懼等負面情緒。在這個過程中，每個學生都可以根據(jù)自己的學習進度和實際水平自由選擇學習相應的級別，最后參加相應級別的考試而逐級遞進，這樣既可以保證英語教學的整體性和連續(xù)性，又可以避免教學內容重復、教學要求一刀切的現(xiàn)象。并且也能最大程度上在教與學的過程中，教師和學生都能夠均勻發(fā)力，實現(xiàn)知識資源的“勻速”傳輸。同時還大大提高電大英語教學的靈動性，既避免了教條死板，還運用好了電大教學平臺，讓英語教學產生一針見血的效果。由此可見，根據(jù)受眾群體的學習特點，我們應該因材施教，依據(jù)現(xiàn)實狀況把教學資源進行有針對性規(guī)劃，是推進電大英語教學優(yōu)化的重要手段。

三、對接精準實現(xiàn)資源配置，保證電大英語課程的差異性

除了學生英語基礎的差異性，學生個體還有諸多其他差異性，比如學習能力與動機、個人愛好程度和專業(yè)需求等等。根據(jù)一項調查資料顯示：開放教育會計學、工商管理、金融學、法學、漢語言文學等本科專業(yè)學生的英語學習情況統(tǒng)計中表明，在影響外語學習者的幾個主要學習因素中，動機所占的比重最高，其次是學習者的才能因素和智力因素。在縣級電大英語教學中，我們有著同樣的研究重點，即以學生受眾的差異性為出發(fā)點，逆向思維去配置教學資源，將使我們的知識輸入更合理。對英語教學資源的整合如果具有了差異性，懂得了學生的學習特點，這將使得我們的英語教學得到深度優(yōu)化。

縣級電大的英語教學無論是詞匯教學，還是閱讀或寫作教學，差異性教學背景下的英語教學對課程資源的要求都是較為特別的，區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學或者普通全日制高校英語教學。電大學生群體的參差不齊及差異的巨大絕對值造成了教學難度的加大。在這種客觀情況下，教學資源做到精準配置，做到“不偏不倚”、“不撐死不餓死”也是非常不容易的。課程的差異性并不是表面上那么輕松，措施不當還可能造成學生的心理不平衡。值得注意的是，安排課程的時候，資源的差異性做好后還要配合教學手段的差異性，只有為電大學生提供更合適的教學手段，才能真正真正提升電大英語教學的效果。

四、加速更新前沿資源，保持電大英語課程教學的先進性

眾所周知，電大教學模式的的創(chuàng)新已經倡導了多年，英語學科因其特殊性也一直是創(chuàng)新改革的焦點、重點和難點，快速的改革創(chuàng)新造就了大量新奇的、前沿的教育資源，這些資源有的來自優(yōu)秀的年輕教育工作者，有的是對舊內容的修繕改造，有的甚至來自國外，這給教學資源的優(yōu)化提供了可能，縣級電大英語教學在不斷摸索過程中，需要對已有的經驗進行借鑒，這不僅會給這個學科的教學工作注入了新鮮血液，也是推進縣級電大改革創(chuàng)新的重要途徑。

一是師資隊伍先進性的保持極其重要。作為基層電大的英語教學人員要與時俱進，吃透當下前沿資源，大膽運用這些資源，配合網絡信息手段的運用，才能保持住課程的先進性。這就需要從重視師資隊伍的培養(yǎng)著手，采用多種形式進行培訓。積極開發(fā)渠道，通過國際合作獲得國際上的先進經驗。教育教學很忌諱照本宣科，如果只依靠教材，那么無異于讓學生自學。電大英語學科的教育中配合好資源，立體化呈現(xiàn)知識，強化電大教學平臺的優(yōu)越性，把各種形式和手段加以配合，是師資隊伍保持先進性的必修課。教學工作之余，教師隊伍不妨通過學習研討小組交流先進經驗，坐而論道。

二是加速更新前沿教學課程資源，我們不妨借用國內各類優(yōu)秀教材，引進、改編國外優(yōu)秀教材，對國內不同地區(qū)的電大英語教學先進同仁借鑒學習也必不可少，有時會收到“借用它山之石可以攻玉”的良好效果，當然也要配合開發(fā)具有遠程學習特色的多種媒體教學資源，值得注意，常年在一線教學的教師對教學資源的充分使用和把握對縣級電大英語學科的教學效率起著重要的作用，英語教學應靈活運用而不能死板和教條。所以，電大英語教學必須在熟悉大量全新前沿教學資源的前提下，調劑搭配使用更多的資源也是非常有必要的，靈活地和創(chuàng)造性地使用教學資源，才能達到更高的教學目標，始終保持課程的先進性。

縣級電大英語教學工作尤其要注意，英語不僅僅是一門基礎學科，也是一門重要的應用類學科。英語作為語言工具，它應該隨著時代的進步而不斷完善，課程的更新讓很多教師打破了固守多年的教育方式，甚至教育思想，而教學資源的前沿性和課程教學的先進性是緊密相連的，也對他們提出了更高的要求。

廣播電視大學在我國創(chuàng)辦三十多年以來，承擔起為地方經濟建設培養(yǎng)人才的重任。電大英語教學也和其他課程一樣，隨著時代的發(fā)展和教學條件的改變而不斷地進行改革、調整和完善。由于縣級電大英語教學的難點在于很難統(tǒng)籌教學資源和方法，這對學生群體的學習是個考驗，對教學工作更是個考驗。作為基層電大課程教師，想方設法整合課程資源以及建設全新架構，深度優(yōu)化教學程序才能努力提升教學效果，這也對基層電大英語教學乃至整個基礎學科教學都有著重大的意義。

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