高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

鐘 立

（湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430090）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！盵1]在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)時(shí)代的召喚，是高職畢業(yè)生自我發(fā)展的需要，也是高職教育健康持續(xù)發(fā)展的需要。因此，積極推進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革都具有重要意義。

一、高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高職學(xué)生與本科大學(xué)生相比，因?qū)W歷層次低、知識(shí)面窄，主要從事一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，就業(yè)的崗位和層級(jí)相對(duì)較低，因而創(chuàng)業(yè)的愿望更強(qiáng)烈。麥可思公司對(duì)2009屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，報(bào)告顯示，從2007屆到2009屆，高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科，2009屆高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為 1.6%，普通本科院校為0.8%，“211”院校為0.4%。

高職院校學(xué)生由于缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在著較大的盲目性，因而創(chuàng)業(yè)成功率比較低；受專業(yè)技能的影響，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性不大，約為36%，自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術(shù)成分也不高，主要集中在個(gè)人服務(wù)和銷售行業(yè)，約為40%。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，教育者自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)的局限以及教育條件和社會(huì)環(huán)境等的限制，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不成熟，面臨諸多困境，存在諸多問(wèn)題。

1．創(chuàng)業(yè)教育觀念模糊。[2]一是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，大部分同學(xué)認(rèn)為讀高職就是為了找一份理想的工作，只有找不到合適的工作了，才會(huì)自己去創(chuàng)業(yè)做生意；也有學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是像馬云、雷軍一樣創(chuàng)辦大公司，轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，而自己僅僅是一名職業(yè)院校學(xué)生，這樣的目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，自己根本不可能實(shí)現(xiàn)。二是許多職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的范疇和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)混為一談，認(rèn)為開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課就不需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程了，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功能定位產(chǎn)生偏差，從而缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和大膽創(chuàng)新的啟發(fā)和引領(lǐng)。

2．創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間比較短，到目前為止，還沒(méi)有形成一套規(guī)范、統(tǒng)一的理論體系，許多單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校，也只是沿用一些本科院校教材或粗略地開發(fā)幾本校本教材以及編印一些講義，甚至是請(qǐng)一些知名專家或成功創(chuàng)業(yè)者定期舉辦幾場(chǎng)講座而已。任課教師都是憑借經(jīng)驗(yàn)或自己的“創(chuàng)意”對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，隨意性很大。

3．缺乏良好的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高。既要有一定的理論水平，又要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)能具備這兩種素質(zhì)的教師目前還十分缺乏，大都是由沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師和行政人員擔(dān)任。他們需要同時(shí)講授其他課程或從事其他工作，沒(méi)有時(shí)間將更多精力投入到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究中，創(chuàng)業(yè)教育的效果難以得到保證。

4．缺乏必要的支持系統(tǒng)。[3]一是創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境缺失，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套，缺乏可操作性。二是缺乏良好的校園文化氛圍，學(xué)生在學(xué)校無(wú)法感受到積極向上、不畏困難，勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。三是資金問(wèn)題，由于資金投入的限制，學(xué)校的教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差，學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金方面的支持很有限。

三、高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議

1．加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。要大力宣傳大學(xué)生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，了解形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)取向，切合實(shí)際做出選擇。通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“行行能建功、處處能立業(yè)”的新觀念上來(lái)。要通過(guò)舉辦各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷，培養(yǎng)積極的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校要幫助樹立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功典型，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，作為轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重點(diǎn)。

2．改革課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系。設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)遵循整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開設(shè)核心課程相結(jié)合的原則，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，注意在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的核心課程為全校性選修課，如中小企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商行政法規(guī)等課程，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇”等專題講座，分期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專家學(xué)者與學(xué)生進(jìn)行交流，將課程、講座、活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．大力實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成才的重要渠道。因此，我們要進(jìn)一步深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，圍繞職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、實(shí)施相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)講授、課堂討論、專題講座、主題活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐等豐富多彩的方式全面帶動(dòng)和促進(jìn)，培養(yǎng)綜合能力的符合市場(chǎng)需求的合格人才。要進(jìn)一步拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的深度和廣度，通過(guò)豐富創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、載體，使開展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)及特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，與服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，著力提高大學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。

4．強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要真正開展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍建設(shè)必須專業(yè)化；要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從兩方面入手：一是學(xué)校對(duì)內(nèi)可以通過(guò)轉(zhuǎn)向培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而形成自己的具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專職教師。具體而言，一方面可以選送教師參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)；另一方面，應(yīng)制定一些新的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在保證教學(xué)科研的情況下到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，培養(yǎng)其市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)外可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者當(dāng)兼職教師從事實(shí)踐教學(xué)，形成不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

5．探索切實(shí)可行的教學(xué)方法。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能單靠課堂的講授來(lái)獲取，教師的經(jīng)驗(yàn)和能力也無(wú)法直接轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力，學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)踐鍛煉才能逐步提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法至關(guān)重要。在知識(shí)講授時(shí)可采用以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以案例分析為重點(diǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到典型案例的分析和討論中，提高了他們分析創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行全真或模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)人實(shí)際，選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自己當(dāng)“老板”，全方位考慮如何運(yùn)營(yíng)自己的企業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在經(jīng)專家進(jìn)行可行性論證后可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，如學(xué)校商鋪等，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)設(shè)想到創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

6．營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。實(shí)踐證明，高校的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，因此，通過(guò)營(yíng)造一種敢于冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新的校園創(chuàng)業(yè)氛圍可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成產(chǎn)生直接促進(jìn)作用。[4]校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，一方面可以通過(guò)發(fā)揮專業(yè)教師在教學(xué)及科研中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)校園文化氛圍起示范作用，同時(shí)通過(guò)社團(tuán)組織開展大量與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如請(qǐng)畢業(yè)生中優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者回校作報(bào)告、演講，開展模擬創(chuàng)業(yè)大賽等，并通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗等媒介進(jìn)行廣泛的創(chuàng)業(yè)教育宣傳，從而營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氣息，達(dá)到開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的作用。同時(shí)，對(duì)于那些在校開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)給予全方位的指導(dǎo)和支持，發(fā)揮典型的輻射作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等，使他們成為未來(lái)事業(yè)的開拓者和高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]戴雪頭．高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．繼續(xù)教育研究，2011，（9）．

[2]雷俊霞．高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例[J]．包裝世界，2012，（7）．

[3]何斌．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]．消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，（7）.

[4]鄒呈明．當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究——以江西省高校創(chuàng)業(yè)教育為例[D]．南昌大學(xué)，2007．