獨(dú)立學(xué)院本科“畢業(yè)班現(xiàn)象”及管理對策探究

余國鋒，余森艷，許愛華

目前，無論是名校還是普通高校，本科畢業(yè)班學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)等方面普遍存在一些問題，如課堂出勤率低、行為散漫、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量難以保證、思想情緒不穩(wěn)定等，被稱之為“畢業(yè)班現(xiàn)象”，成為日趨嚴(yán)重的一個頑疾。由普通高等學(xué)校按照新機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，與普通院校相比，學(xué)生的求學(xué)費(fèi)用幾乎是對方的一倍，就業(yè)時也并沒有太多的優(yōu)勢，學(xué)生心理壓力較大，在進(jìn)入大四時，“畢業(yè)班現(xiàn)象”更為突出，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)質(zhì)量和管理秩序。因此，很有必要對獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)班存在的問題進(jìn)行客觀分析，并本著“以學(xué)生為本、以教育為核心”的工作理念，采取行之有效的管理措施，不斷加強(qiáng)畢業(yè)班教育教學(xué)管理，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)班存在的問題

1.課堂出勤率低，學(xué)生安全難以保障。到了大四，畢業(yè)生呈現(xiàn)多極分化，有的備戰(zhàn)考研，有的準(zhǔn)備就業(yè)，有的忙于其他瑣事或干脆無所事事?？佳械膶W(xué)生進(jìn)入緊張復(fù)習(xí)備考階段，忙于就業(yè)的學(xué)生往往把大部分精力放在參加招聘會和找工作上，還有一部分學(xué)生在實(shí)驗室忙著做畢業(yè)論文（設(shè)計），少有時間去上課。另有一小部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，過著渾渾噩噩的日子，工作不找，課也不聽，導(dǎo)致畢業(yè)班課堂出勤率低。但不管有多少學(xué)生缺課，教師仍然要正常上課，既影響了教師上課的積極性，也浪費(fèi)了教育教學(xué)資源。而長時間游離于課堂之外的學(xué)生，存在很多安全隱患，給高校學(xué)生管理工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)動力不足，行為散漫。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，不乏一些厭倦學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)薄弱者，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡所學(xué)的專業(yè)，不滿意所在的學(xué)校，因此，長期在學(xué)習(xí)上、接受教育上都是被動的。進(jìn)入畢業(yè)年級后，面對競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境，更容易心浮氣躁，很難靜下心來主動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力。而且這一階段的畢業(yè)生很少參與學(xué)校的文體活動，對學(xué)校、班級工作也往往抱著應(yīng)付的態(tài)度，甚至有少數(shù)學(xué)生無視學(xué)校的規(guī)章制度，使用違章電器、擅自晚歸或不歸，行為散漫，隨性自在，更增加了管理的難度。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍塞責(zé)。畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，畢業(yè)學(xué)年應(yīng)該是檢驗學(xué)生分析問題、解決問題、提高實(shí)踐動手能力最重要的一年。但是，迫于就業(yè)壓力，多數(shù)大四學(xué)生把主要精力放在如何就業(yè)上面，對畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取了敷衍塞責(zé)的態(tài)度，使相應(yīng)的教學(xué)計劃難以保質(zhì)保量地完成，影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，最終也會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。

4.思想情緒不穩(wěn)定。在就業(yè)壓力下，各種思想問題都有可能在畢業(yè)生中集體呈現(xiàn)，其中常見的有：一是政治上的失意，如畢業(yè)前原本有希望解決的入黨問題最終未能實(shí)現(xiàn)；二是求學(xué)上的失敗，如研究生考試失敗；三是學(xué)習(xí)上的困境，如英語等級考試未通過或課程考試不及格，拿不到學(xué)位證或不能正常畢業(yè)；四是感情上出現(xiàn)危機(jī)，因面臨畢業(yè)而勞燕分飛產(chǎn)生的情緒不穩(wěn)；五是就業(yè)受挫，因一時未找到好工作而焦慮、失望、怨天尤人等；六是人際關(guān)系緊張[1]。這些學(xué)生失落彷徨，焦慮煩躁，不僅對自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)、身心健康造成不良影響，同時也給學(xué)校教學(xué)工作及學(xué)生管理工作帶來極大困擾。

二、獨(dú)立學(xué)院本科“畢業(yè)班現(xiàn)象”原因

1.學(xué)校與學(xué)生均有就業(yè)壓力。隨著高校逐年擴(kuò)招，畢業(yè)班學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。有關(guān)資料表明，從 2001年起，每年都有數(shù)十萬的高校畢業(yè)生不能正常就業(yè)[2]。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，則因?qū)W費(fèi)高昂、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重等問題，更加迫切需要通過就業(yè)來緩解壓力。同時，大學(xué)生的一次就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，就業(yè)率關(guān)乎招生率，關(guān)乎高校的興衰，所以畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)生和學(xué)校均承受著較大的壓力。為此，學(xué)生和學(xué)校不得不提前半年甚至一年開展有關(guān)工作，一切為就業(yè)讓路，學(xué)生課堂出勤率低、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付也就不足為奇了。

2.用人單位看重經(jīng)驗。當(dāng)前，高校畢業(yè)生主要是進(jìn)入企業(yè)工作，而企業(yè)均以盈利為目標(biāo)，在招工時更看重經(jīng)驗，希望畢業(yè)生可立即為其所用。在這種前提下，找到工作的學(xué)生為盡快適應(yīng)用人單位需求，未畢業(yè)就提前上崗，而暫未找到工作的學(xué)生，則努力通過實(shí)習(xí)為就業(yè)增添籌碼[3]，因此，面對學(xué)校的理論教育自然無暇顧及。

3.畢業(yè)生自身素質(zhì)存在不足。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，一是基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高，極少數(shù)甚至放棄對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能欠缺，求職不易成功，思想悲觀；二是缺乏自信心，總認(rèn)為自己比普通高校學(xué)生低一等，容易產(chǎn)生自卑心理，消極地對待學(xué)習(xí)和就業(yè),生活也變得懶散[4]；三是缺乏獨(dú)立性，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，過分依賴父母的社會關(guān)系找工作，一旦愿望落空，就會變得灰心喪氣，情緒煩躁。這些因素都會對學(xué)生本人及學(xué)校管理帶來負(fù)面影響。

4.學(xué)生受功利主義影響。在社會轉(zhuǎn)型及市場經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展的社會環(huán)境下，用人單位對畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實(shí)和功利，而學(xué)生面對各種利益關(guān)系的調(diào)整和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，也容易陷入迷惘和困惑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑態(tài)度，甚至覺得“讀書無用”，進(jìn)而加劇了畢業(yè)生出勤率低等問題。

三、獨(dú)立學(xué)院本科“畢業(yè)班現(xiàn)象”應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為本，多種舉措搭建學(xué)生差異化管理平臺。一是為考研畢業(yè)生提供全方位幫扶。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，部分學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造，學(xué)?？砂才艑Ｈ素?fù)責(zé)這部分學(xué)生的日常管理，包括專業(yè)輔導(dǎo)、設(shè)置專用自習(xí)教室以及學(xué)生網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認(rèn)、復(fù)試指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)管理，確保這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及安全在可控范圍內(nèi)。二是對申請實(shí)習(xí)提前離校的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格控制管理。一般進(jìn)入大四時，課程學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，對已落實(shí)了實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，在學(xué)生提出申請、家長知情的前提下，班主任要親自與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系核實(shí)情況，學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)后才能離校。同時，要與這些學(xué)生經(jīng)常保持溝通聯(lián)系，絕不能出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象，一方面了解學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，另一方面學(xué)校的相關(guān)考務(wù)安排等活動也要及時通知學(xué)生回校完成，確保學(xué)生在外安全又能按時完成學(xué)業(yè)，真正做到“以學(xué)生為本”、人性化管理。三是合理安排教學(xué)計劃。盡量在畢業(yè)學(xué)年安排實(shí)用的選修課，并通過增加周學(xué)時的辦法盡早完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅有利于提高教育教學(xué)資源使用效率，減輕師生心理壓力，而且也方便學(xué)生集中時間和精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。四是嚴(yán)格考勤制度。對既不考研又不找工作的學(xué)生，通過班級教學(xué)聯(lián)絡(luò)員、教輔人員、任課教師等多方位聯(lián)查，避免那些游離于課堂之外的學(xué)生發(fā)生意外或安全事故。對無故逃課的學(xué)生要及時詢問情況，并進(jìn)行批評教育，絕不能放任自流，以免畢業(yè)班學(xué)生逃課有恃無恐。

2.以教育為核心，適應(yīng)高校就業(yè)環(huán)境需求。一是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升畢業(yè)生競爭力。素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院要立足自身培養(yǎng)目標(biāo)定位，大膽改革，減少知識灌輸和應(yīng)試教育，精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)開放性的課堂環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)互動交流[5]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)；同時合理安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在第二課堂活動中，可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有條件，積極拓展學(xué)生的跨專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及社會實(shí)踐與創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力，為學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場適應(yīng)力。產(chǎn)生“畢業(yè)班現(xiàn)象”的根本原因主要是就業(yè)困難，因此做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是畢業(yè)班教育管理工作的中心環(huán)節(jié)。首先要加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)，通過積極宣傳國家就業(yè)政策和措施，如“三支一扶”、“西部計劃”、“自主創(chuàng)業(yè)”等，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，明確就業(yè)程序，少走彎路；其次是要切實(shí)加強(qiáng)求職技巧指導(dǎo)，可通過相關(guān)講座、報告、模擬面試、心理測試等活動，強(qiáng)化學(xué)生社交技能、禮儀知識、擇業(yè)技巧和簡歷制作等，引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)；最后要加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)，通過校園網(wǎng)、櫥窗等信息平臺，幫助學(xué)生捕捉就業(yè)機(jī)會，同時也要多措并舉，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。三是加強(qiáng)心理教育，注重學(xué)生形成良好心理。大學(xué)生在臨近畢業(yè)階段，可能會出現(xiàn)諸如學(xué)業(yè)未能順利完成、考研失敗、感情受挫、就業(yè)困難等一系列問題。因此必須加強(qiáng)對獨(dú)立院校畢業(yè)班學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，幫助其正確客觀地認(rèn)識自我和評價自我[6]，堅定信心，不怕挫折，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭力，以樂觀的情緒和良好的心態(tài)步入社會。

總之，獨(dú)立學(xué)院本科“畢業(yè)班現(xiàn)象”是多方面原因綜合作用的結(jié)果。為妥善解決這一頑疾，學(xué)校要堅持“以學(xué)生為本，以教育為核心”的工作理念，讓學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

[1]張展基.高?！爱厴I(yè)班現(xiàn)象”探析及其應(yīng)對策略[J].思想教育研究，2011，190（1）：95-98.

[2]賀旭玲.我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J].山東工商學(xué)院學(xué)報,2008,22(6):114-118.

[3]王成，徐匯.高校畢業(yè)班“空巢”現(xiàn)象探析[J].科教導(dǎo)刊，2012（4）：79.

[4]張洪波.如何加強(qiáng)高校畢業(yè)班教育教學(xué)工作[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報，2001，17（4）：49-51.

[5]黃牡丹.學(xué)習(xí)自主性：高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)[J].職教論壇，2011，32：77-78.

[6]王浩.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生主觀幸福感 [J].教育與職業(yè)，2012，714（2）：74-75.