初探在教學(xué)中提升中職幼教學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

賴雪濤

賴雪濤/長汀職業(yè)中專學(xué)校中級(jí)教師（福建龍巖366300）。

幼兒園新《綱要》的實(shí)施、幼兒園的課程改革將提升教師的專業(yè)素質(zhì)推到了前沿。眾多教育實(shí)踐充分證明了教育的任何創(chuàng)新與改革都要通過教師來完成。幼兒教師的能力素質(zhì)是實(shí)施幼兒教育教學(xué)保育工作，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要保證。幼兒教師為了做到讓社會(huì)滿意和家長滿意，就應(yīng)不斷地更新現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要，具備各種應(yīng)有的素質(zhì)能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的水平和能力，做一個(gè)合格的幼兒教師。

一、中職幼教生的現(xiàn)狀

（一）成績差，厭學(xué)情緒重

就中國家長的教育心理來說，孩子只有念高中、升入大學(xué)才是真正的出頭。所以家長都會(huì)千方百計(jì)通過各種途徑把孩子送到高中，而把學(xué)習(xí)實(shí)在不行的學(xué)生送入職高。因此，職高學(xué)生生源差是不爭的事實(shí)。學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績差，自身就對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，再加上社會(huì)、家長、教師對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)帶有偏見，因而導(dǎo)致了職高學(xué)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，職高無疑就成了差生的集中地，所以大家的學(xué)習(xí)話題就被排擠到邊緣地帶，占據(jù)學(xué)生思想主流的便是怎樣娛樂，加之社會(huì)中形形色色的誘惑，都會(huì)增加學(xué)生厭學(xué)的情緒。與之相應(yīng)的是，職業(yè)學(xué)校的教師也不可能把大量的時(shí)間運(yùn)用到文化課的教學(xué)上，而是想盡一切辦法讓學(xué)生在課堂上聽話。對(duì)于這些學(xué)生的管教自然而然的少不了用暴力的方式去管教學(xué)生，久而久之，學(xué)生成績差，上課聽不懂，本身就受到煎熬，并且在加上教師的暴力管教，學(xué)生的厭學(xué)情緒日漸高漲。

（二）自卑心理嚴(yán)重

中職學(xué)生總體上是一個(gè)在基礎(chǔ)教育階段被忽視的弱勢(shì)群體，其學(xué)生都普遍的存在心理健康問題。家庭、社會(huì)的偏見加上就業(yè)壓力以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的無奈最終導(dǎo)致了他們的心理問題，心理問題是學(xué)生綜合原因的結(jié)果，其中最為主要的方面便是學(xué)生的成績，在小學(xué)和初中的義務(wù)教學(xué)階段，成績代表一切，這些學(xué)生由于成績差在小學(xué)和初中階段就飽受了教師和同學(xué)的歧視，盡管在他們中間也有多才多藝者，但是就是因?yàn)槌煽儾?，他們所有的一切都被否定了。因此，久而久之，?huì)造成這些學(xué)生自卑的心理。據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)生存在較為嚴(yán)重的自卑心理，但是由于年紀(jì)尚小，他們想要極力地隱藏自己的自卑情緒。盡管他們?cè)谀撤N程度上自己瞧不起自己，但是在自尊心的驅(qū)使下，他們不允許別人看不起他們，但是他們對(duì)別人的看法無能為力，從而會(huì)加劇自卑的心理。即便那些調(diào)皮搗蛋不把老師放在眼里的學(xué)生在潛意識(shí)里也會(huì)有自卑的心理。并且對(duì)于職高中優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們本身就感覺自己的學(xué)校檔次不高，久而久之他們會(huì)感覺抬不起頭。這些行為都能表現(xiàn)出自己自卑心理，對(duì)于優(yōu)秀的中職生考上對(duì)口大學(xué)后，在畢業(yè)后往往對(duì)自己的職高學(xué)歷避而不談。

二、提高中職幼教專業(yè)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)

中職幼兒專業(yè)是中職的一個(gè)專業(yè)，其中職生的現(xiàn)狀也是中職幼教學(xué)生的現(xiàn)狀。但是中職幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒，其自身應(yīng)該具備健康的心理，強(qiáng)烈的自信心，以人為本的教學(xué)理念，全面的教學(xué)知識(shí)和高尚的職業(yè)道德等一些基本的素質(zhì)。但是就當(dāng)前職校專業(yè)的學(xué)生來看，其學(xué)生的素質(zhì)離幼兒園的教師的要求還比較遠(yuǎn)。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師是我們教師亟待解決的問題之一，通過在教學(xué)中探索，我發(fā)現(xiàn)提高幼教學(xué)生專業(yè)素質(zhì)可從以下方面入手：

（一）良好職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生的從業(yè)觀

我們對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上偏重了音樂、舞蹈、美術(shù)、手工技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中總會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因輕視理論課程，不能認(rèn)真聽課，而是在下面做手工作業(yè)，有的還練習(xí)著某個(gè)局部的舞蹈動(dòng)作。這體現(xiàn)出我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上根本沒有重視過對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，即使是“三學(xué)”的理論課也僅限于完成考試的任務(wù)，而沒有真正把“三學(xué)”的學(xué)習(xí)作為日后工作所要運(yùn)用的理論指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，盡管我們意識(shí)到幼兒教師需要多才多藝的職業(yè)技能訓(xùn)練，要符合社會(huì)對(duì)幼師的多元化要求。但事實(shí)上，我們忽視了幼師職業(yè)技能更需要扎扎實(shí)實(shí)的掌握職業(yè)知識(shí)的教育理論與保教相結(jié)合的實(shí)踐能力。我們?cè)谔焯熘v，天天練的教學(xué)中，卻忽略了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，她們帶著這些錯(cuò)誤的觀念來學(xué)習(xí)與就業(yè)，我們就很難想象我們的學(xué)生會(huì)成為“熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)”的幼兒教師。這也就更難保證我們的幼教行業(yè)能多出人才、出好人才。因此，樹立好幼教專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德，正確引導(dǎo)她們的從業(yè)觀念，這是提高幼教生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和幼兒園管理體制改革的深入，各幼兒園對(duì)從事幼教工作者的職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)要求會(huì)更高，幼教工作者的職業(yè)道德與修養(yǎng)要通過實(shí)踐培養(yǎng)提高，因此學(xué)生要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中注意培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德與修養(yǎng)，為將來成為一名合格的幼教工作者打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)首先應(yīng)具備專業(yè)的行為準(zhǔn)則，其具體表現(xiàn)為對(duì)幼教專業(yè)的信念、理想和職業(yè)道德的執(zhí)著追求，熱愛自己的職業(yè)并以此為榮。其次，應(yīng)該以兒童的研究者自居，善于吸收新課程所蘊(yùn)含的理念，悉心研究兒童，對(duì)在新課程實(shí)施過程中碰到的問題，不是等、靠、要，而是積極主動(dòng)地在實(shí)踐中不斷進(jìn)行批判性反思，追求教學(xué)的最高效益。第三，教師應(yīng)改變兒童觀和教育觀，改變師生關(guān)系，以幼兒朋友的身份，和幼兒一道成為新課程的建設(shè)者，并在與幼兒的共同學(xué)習(xí)中提高專業(yè)素質(zhì)，獲得專業(yè)成長。

（二）認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)的方向性

職業(yè)學(xué)校幼師班的學(xué)生無須錄取分?jǐn)?shù)線，也沒有面試，許多學(xué)生來自農(nóng)村，而且文化基礎(chǔ)較弱，講得太深，學(xué)生不易理解，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。作為老師都知道一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。通過備課鉆研教材是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。課前我把教學(xué)書中的知識(shí)自己先看，并且把一些知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做一些刪除和調(diào)整。在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)更加生動(dòng)，我下載了一些好的課件視頻，刻錄成光盤，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣，樂意學(xué)，通過觀摩了解做為一名幼兒教師應(yīng)該如何組織教學(xué)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，并在觀看中反思或是討論如果你是該活動(dòng)的老師你會(huì)怎么做？通過這種模式的教學(xué)學(xué)生加深了對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)的了解，并且有了可供模仿的對(duì)象，明白在自己將從事的工作中如何做？并且在教學(xué)中她們也能感受到現(xiàn)在的幼兒真聰明，作為一名的幼兒教師，自己必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，提高教學(xué)方向性對(duì)提高幼教生的專業(yè)素質(zhì)也是十分重要。

（三）研究教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師的真正本領(lǐng)，不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。沒有學(xué)生積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使教師的“獨(dú)角戲”演的再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此，在進(jìn)行課型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)要求，不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法。

因?yàn)榛顒?dòng)課程的內(nèi)容比較多，五大領(lǐng)域的教學(xué)組織與指導(dǎo)都在其中。針對(duì)學(xué)生以后都要上臺(tái)當(dāng)老師的特點(diǎn)，我在課堂上非常重視給學(xué)生提供一個(gè)多說，勇敢地說，大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，如：每次上課前請(qǐng)幾名學(xué)生以小老師的角色在全班同學(xué)面前講一個(gè)小故事或念一首兒歌，或唱首歌，彈首曲子，促使學(xué)生多讀，多講，多練。在教學(xué)中我嘗試用看，想，評(píng)，練，用的方法進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)?！翱础薄獙W(xué)生看書，找出老師提出的相關(guān)的知識(shí)，“想”——思考案例的問題，“評(píng)”——針對(duì)問題進(jìn)行分析，“練”——堂上練習(xí)，“用”——鞏固練習(xí)（以案例為主）。此外，在活動(dòng)中運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生感受幼兒園的活動(dòng)組織形式，把課堂交給學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)練習(xí)，同學(xué)間互相配合，生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解和接受，并從中互相學(xué)習(xí)如何進(jìn)行組織教學(xué)才會(huì)取得好的效果。她們通過互扮老師和孩子的角色，進(jìn)行模擬教學(xué)，等進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，學(xué)生因?yàn)橛辛嗽谛ＤM的練習(xí)，教態(tài)更大方，站在講臺(tái)上更顯自信。幼兒園的老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)滿意，學(xué)生們也一致認(rèn)為正是因?yàn)槲医虒W(xué)中的這些形式提高了她們的教學(xué)組織能力，讓她們的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

（四）注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)

幼教學(xué)生歸根結(jié)底最終是進(jìn)入幼兒園教育幼兒，幼兒初入校園，對(duì)于他們的教育應(yīng)該以開拓為主，去幫助幼兒開闊視野，因此，作為教師，應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中，其自身的專業(yè)能力和自身的綜合能力是極其重要的，但是對(duì)教師來說，教師僅有職業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)顯然是不夠的，幼兒的教育階段是培養(yǎng)幼兒多種興趣，認(rèn)知世界的最為重要的教育階段，所以，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教育職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.開展崗前實(shí)習(xí)。崗前實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中職院校為了使得學(xué)生畢業(yè)即能立刻上崗?fù)诋厴I(yè)前組織實(shí)習(xí)。但是部分的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重要性往往認(rèn)識(shí)不深刻，只是把它作為一種教學(xué)的手段，因此，這種實(shí)習(xí)雖然較為普遍，但是效果不明顯。因此，中職幼教專業(yè)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的實(shí)習(xí)內(nèi)容，大力加強(qiáng)與高質(zhì)量的幼兒園合作，幫助學(xué)生真正開展崗前實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)效果做嚴(yán)格的把關(guān)，并定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，進(jìn)而使得學(xué)生在全程化、遞進(jìn)式、零距離的職業(yè)能力的實(shí)習(xí)中提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

2.在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)活。幼教專業(yè)雖然與汽修、數(shù)控車床等機(jī)械類的專業(yè)有較大的不同，它不像汽修、數(shù)控車床要求較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，幼教專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是不容忽視的，它能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生是否具備幼教教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，因此，幼教專業(yè)也應(yīng)該像機(jī)械專業(yè)一樣積極地開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。幼教專業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該通過解決幼兒教育領(lǐng)域的實(shí)際問題來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)該立足于幼兒園的教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生用自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)積極展開實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.增強(qiáng)幼教學(xué)生多種能力培養(yǎng)。幼兒園是一種綜合的教育，它要求學(xué)生具有綜合能力，不僅具備教學(xué)的知識(shí)，還需具備音樂、舞蹈、繪畫、口才等能力。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下，幼兒從幼兒園之初就應(yīng)該培養(yǎng)自身的德智體美的學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師來說，音樂、舞蹈、繪畫、口才的這些基本技能是必備的。因此，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，培養(yǎng)教師的多種綜合能力。

三、結(jié)語

以上是我個(gè)人在教學(xué)中的總結(jié)和幾點(diǎn)看法，它仍然存在著許多不成熟思想和建議，希望能得到更多的專業(yè)人士來指導(dǎo)。作為職業(yè)教育者，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探索，提高自己，更期望能為國家、為社會(huì)培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面的專業(yè)人才。