基于高職物理教學(xué)的多媒體應(yīng)用分析

董鵬娜

董鵬娜/鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（河南鄭州450000）。

多媒體技術(shù)在運(yùn)用的過(guò)程中，具有生動(dòng)性以及直觀性的特點(diǎn)，可以將相對(duì)抽象的理論進(jìn)行一定的處理，運(yùn)用聲音或是文字圖像的方式生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來(lái)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的需求量越來(lái)越高，高職教育逐漸成為教育事業(yè)中的重點(diǎn)。在高職物理教學(xué)中對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力性以及自主性的提高，但是，在實(shí)際使用過(guò)程中也還存在著一些不足之處，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析對(duì)其進(jìn)行解決。

一、高職物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.使教學(xué)方式生動(dòng)、形象。在高職物理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，受實(shí)際情況的制約，一些實(shí)驗(yàn)不能正常完成。而在高職物理教學(xué)中對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，可以在教育開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)近、大小、細(xì)微環(huán)節(jié)等相關(guān)的因素進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變得更加直觀形象。比如在進(jìn)行原子核爆裂的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)校都會(huì)因?yàn)楦鞣N限制而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有更加直觀的認(rèn)識(shí)。而且，在一些實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)太快，一些同學(xué)看不清，而多媒體技術(shù)就能從根本上解決這一問(wèn)題。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)高職物理教學(xué)中，對(duì)媒體技術(shù)進(jìn)行使用，可以將抽象的知識(shí)通過(guò)圖文以及聲音的形式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力以及掌握能力。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，使學(xué)生更加集中注意力，也使教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。

3.豐富教學(xué)手段。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得乏味和單調(diào)。而且用過(guò)去的教學(xué)手段，涉及實(shí)驗(yàn)分析以及相關(guān)的圖表的時(shí)候，教師會(huì)根據(jù)自己準(zhǔn)備的模型或是圖表進(jìn)行講解，學(xué)生需要發(fā)揮想象力才能更好接受相關(guān)知識(shí)。物理課作為一門(mén)相對(duì)抽象的自然性學(xué)科，多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字以及圖像等信息進(jìn)行綜合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高他們的理解能力，將相關(guān)教學(xué)中的知識(shí)信息更加形象化、直觀化，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

二、高職物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的弊端

1.影響教師的主導(dǎo)地位。在高職物理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程向著一定的模式以及流程進(jìn)行展開(kāi)，從而使教師的主體地位受到相應(yīng)的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂的進(jìn)展不能夠?qū)嵭腥娴鸟{馭。有的教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)于依賴，教師變成了課堂放映人員。另外，因?yàn)槭褂萌藛T的因素，會(huì)出現(xiàn)圖像的使用不合理，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及教學(xué)內(nèi)容的偏頗等問(wèn)題。

2.模擬實(shí)驗(yàn)的不確定性。就我國(guó)高職物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位重要。在用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其相關(guān)的真實(shí)性會(huì)受到學(xué)生的懷疑，這與實(shí)驗(yàn)的初衷不相符合。另外，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)學(xué)生可以實(shí)際參與其中，加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。但是，在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，相關(guān)技術(shù)制作的實(shí)驗(yàn)?zāi)M只能為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而無(wú)法讓學(xué)生參與其中，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程過(guò)于流于表面，對(duì)學(xué)生的深入理解造成一定的不利影響。

3.師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。就我國(guó)傳統(tǒng)的課堂模式而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間是互為主體的關(guān)系，這在一定程度上可以促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)。而且，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受教師的課堂魅力，教師也可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生具體的接受能力對(duì)他們提出一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。但是，在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用之后，這樣的關(guān)系被直接打破，學(xué)生和教師之間的變得陌生，教學(xué)效果受到直接的影響。

4.不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在高職物理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)課程過(guò)于程序化，其教學(xué)過(guò)程也相對(duì)較快，從而使學(xué)生的思考時(shí)間受到影響，導(dǎo)致其思考能力以及思維能力變差。高職物理具有較強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新及發(fā)揮想象力。而長(zhǎng)期依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、高職物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的策略

1.精心選擇教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，在教學(xué)內(nèi)容中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際安排，結(jié)合教學(xué)大綱的需要，確定教學(xué)課件中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用部分聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)加以說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)多方面的誘導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供空間。另外，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)情況來(lái)具體設(shè)定內(nèi)容。由于學(xué)生的能力不同、認(rèn)知方式不同、學(xué)習(xí)方法不同，要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)不斷的反饋來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)的效果，以此來(lái)不斷地完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，提高利用多媒體的各項(xiàng)技能。教師的備課是教學(xué)成敗的核心，教師自身要不斷地提高自身的素養(yǎng)，掌握基本的制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件的技術(shù)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體技術(shù)。在備課中，可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作;在課件的制作過(guò)程中，也要借助學(xué)校的圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充;同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和設(shè)問(wèn)，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法得以完善，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新探索能力。當(dāng)然，也要另外開(kāi)設(shè)師生之間交流的“綠色通道”，教師可以設(shè)置留言板，通過(guò)多媒體技術(shù)在師生之間建立可進(jìn)行交流的反饋環(huán)境，學(xué)生可以發(fā)問(wèn)、設(shè)問(wèn)，教師可以解答。更為人性化的交流和溝通可以為師生之間的交流溝通創(chuàng)造一個(gè)良好的界面。

3.注重師生間的交流反饋。在教學(xué)中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。上課要是一味地講解，或播放PPT演示課前準(zhǔn)備好的課件，那樣的教學(xué)效果不會(huì)很好。學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，使得多媒體教學(xué)也成為講稿的演示，這樣的教學(xué)缺乏師生的互動(dòng)和交流。因此，在充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的同時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，課堂中可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，或者通過(guò)設(shè)置討論題，讓學(xué)生分組討論，要把握合理的教學(xué)速度，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，留出必要的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、互相討論、相互觀摩，這樣可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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