普通高?；@球選項課引入“花式籃球”教學方式漫談

袁鵬宇

自從普通高校開展體育課程的選項課程以來，籃球選項課得到了學生們的普遍喜愛，許多男同學對于籃球更是有著特殊的熱愛。近幾年來，職業(yè)籃球運動獲得了較大發(fā)展，群眾性的籃球活動也受到人們的廣泛歡迎，“花式籃球”也在很短的時間內(nèi)博得了人們的喜愛?！盎ㄊ交@球”對于籃球課程教學有著良好的促進作用，成為體育教師重視的一項運動技能，將這項新型運動引入到學校的籃球選項課之中，有著重要的實踐意義。

一、“花式籃球”的特點

（一）突出高超的個人技術(shù)

由于“花式籃球”的主要特性是娛樂性，因此對籃球運動者的專業(yè)技能有著更高的要求?！盎ㄊ交@球”的運動者不僅要掌握高超的籃球技術(shù)，還要通過身體各個部分的協(xié)調(diào)合作，完美地顯示出傳球、運球、搶斷過程中的技巧和靈活性。與“花式籃球”教學方式相比，普通的籃球教學模式更加注重籃球理論方面的知識和對籃球的基本認識，通常只是讓學生進行基本技術(shù)的練習，卻沒有注意提高學生的籃球技能，因此，很難在籃球教學上有所突破和創(chuàng)新。而“花式籃球”運動重視個人技術(shù)的特點，就很好地補充了傳統(tǒng)籃球教學的缺點，能夠讓每個學生在實踐中提高籃球技術(shù)，而且能夠創(chuàng)造生動的籃球教學氛圍。因此，普通高校要積極在籃球選項課中引入“花式籃球”的教學方式，提升籃球教學的效果，使學生們的籃球技術(shù)水平得到提升。

（二）內(nèi)容和形式豐富多樣

一般來說，在籃球運動者進行“花式籃球”運動時，常常伴有背景音樂，而所選用的背景音樂往往富有節(jié)奏感，能夠調(diào)動場內(nèi)氣氛，比如hip-hop和rap等。籃球運動員在這種背景音樂的伴奏下進行籃球技術(shù)的展示，比如傳球、搶斷、運球、突破等等，還有籃球轉(zhuǎn)動等更加高超的專業(yè)技能。相對平時的籃球運動來說，“花樣籃球”所展示的技術(shù)更加夸張，也更富創(chuàng)新性，能夠讓現(xiàn)場的觀眾被熱烈的氣氛帶動起來。而且“花式籃球”運動在規(guī)則、人員及場地等方面沒有普通籃球運動的限制，運動者可以在展示籃球技能的同時，與周圍的觀眾進行互動?？偟膩碚f，“花式籃球”運動更加符合年輕人的個性特點，音樂的節(jié)奏性和動感性也能夠激發(fā)觀眾的熱情，因此，將這種富有個性的教學方式引入到普通高校的籃球選項課當中，能夠讓學生對于籃球運動的學習興趣大大提高，從而獲得良好的教學效果。

（三）利于教學觀念的更新

根據(jù)近幾年大學生健康測試的結(jié)果來看，普通高校學生的身體健康狀況和身體素質(zhì)不斷下降。因此，提高大學生身體素質(zhì)，積極進行普通高校體育課程的改革已經(jīng)成為教育部門和各個高校普遍重視的問題。但是如今大部分的高校教師還延續(xù)著陳舊的教學理念和教學模式，沒有根據(jù)新形勢的要求和學生的實際情況進行教學理念上的更新，導致教學理念嚴重落后于新形勢的教學要求，教學方式也與實際情況嚴重脫節(jié)。這樣一來，高校學生的運動積極性就大大下降，學習運動項目的興趣也隨之下降。

把“花式籃球”的教學方式引入到籃球選項課程當中，對于體育課程教學觀念的更新有著良好的促進作用，而且能夠大大提高大學生對籃球的學習興趣和積極性。通過 “花式籃球”的學習和訓練，能夠有效鍛煉學生學習籃球的意志品質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)，同時能夠讓大學生對于籃球文化有一定程度的了解，并學習到基本的籃球技術(shù)，可謂一舉多得。

二、針對引入“花樣籃球”教學方式的調(diào)查研究

調(diào)查研究的對象是我校大一、大二兩個年級的學生，分別從兩個年級隨機選擇100人，總共組成二百人作為調(diào)查研究的對象。并隨機將這些同學分成兩組，每組100人，一組作為實驗組，一組作為對照組。

調(diào)查研究的具體過程和方法是，第一，資料調(diào)查法。在進行調(diào)查研究時，利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻和資料，比如知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、維普網(wǎng)等比較可靠的數(shù)據(jù)庫。對數(shù)據(jù)庫中有關(guān)體育教學、運動訓練、籃球技能等方面的文獻和資料進行收集、整理、分析以及研究，盡量更加全面地了解體育教學工作的重點和難點，從而確定調(diào)查研究目標。

第二，調(diào)查問卷法。在確定調(diào)查研究的目標之后，要根據(jù)具體的調(diào)查內(nèi)容，撰寫有關(guān)“花式籃球”教學方式的調(diào)查問卷。在完成調(diào)查問卷的基本問題設(shè)計后，要請教體育教學和籃球研究方面的專家進行檢查和分析，然后從學生的實際情況出發(fā)，按照專家提出的合理建議對調(diào)查問卷進行適當?shù)男薷暮屯晟?，最終確保無誤后，開展問卷調(diào)查活動。

第三，實驗對照法。除了理論上的了解和紙質(zhì)調(diào)查之外，更重要的是通過實踐情況來判斷教學效果的優(yōu)劣。因此，實驗對照的方法必不可少。在開展實驗之前，要對所研究對象的基本技能水平進行一定的測試，確保對照結(jié)果的準確性。在實驗過程當中，要確定實驗的課時數(shù)，將實驗組的學生和對照組的學生分開進行教學。對實驗組的學生進行籃球教學時，引入“花式籃球”的教學方式；而對照組的教學方式依舊延續(xù)過去傳統(tǒng)的籃球教學模式。并注意分別記錄好兩組學生的出勤率。在實驗結(jié)束后，再次對全體研究對象進行籃球基本技術(shù)的測試，與先前的測試結(jié)果進行對比，觀察對比結(jié)果。并且將兩組學生的出勤率進行對比，從而分析“花式籃球”教學方式對學生學習積極性的影響。

三、引入“花式籃球”教學方式后的教學效果變化

（一）學生的學習興趣明顯增強

興趣是最好的老師，當學生們對于某項課程有濃厚的學習興趣時，學習態(tài)度必然會更好，也更容易取得良好的學習效果。在對照實驗完成以后，我們又采用了調(diào)查問卷的方式，針對調(diào)查研究對象的籃球?qū)W習興趣和態(tài)度做了調(diào)查。調(diào)查主要包括籃球?qū)W習的目標、學習的積極性、學習的興趣、學習的技能等方面。

通過調(diào)查顯示，實驗組的學生與對照組的學生在學習態(tài)度上有著很大差異。在學習興趣和目標方面，實驗組的學習積極性大大高于對照組，實驗組的大部分女同學對于籃球?qū)W習的興趣都大大提高了。大部分學生表示“花式籃球”中充滿動感和節(jié)奏強的音樂，能夠讓籃球技術(shù)變得更加生動和有趣，從而使以往籃球?qū)W習過程中的枯燥性大大降低。而且，在學生掌握了一定的籃球技術(shù)后，可以被同伴看到并且欣賞，這使學生的滿足感大大提升，也就使學習積極性和興趣相應提高了。在調(diào)查中，百分之八十以上實驗組的學生覺得引入“花式籃球”的教學方式能夠促進師生間的交流和同學之間的溝通，使籃球教學的互動性得到了提高。而且實驗組百分之九十的學生希望選修籃球課程，百分之七十的學生會在課下主動進行“花式籃球”的訓練，一半以上的學生希望能夠多多參加與“花式籃球”相關(guān)的活動，獲得更多的籃球技巧。

（二）學生的籃球技術(shù)得到提高

學生掌握籃球技術(shù)的情況，是進行籃球課程教學效果評價的關(guān)鍵。因此，為了能夠在引入“花式籃球”教學方式后，對學生籃球技術(shù)水平的變化進行觀察和研究，在對照實驗完成以后，學校邀請了在籃球教學方面有著相關(guān)經(jīng)驗的專家，根據(jù)實驗組和對照組學生的籃球技術(shù)變化情況，對籃球教學效果進行了專業(yè)的研究和分析。評價按照教育部制定的籃球教學規(guī)定標準，主要的評價內(nèi)容包括籃球技術(shù)掌握的規(guī)范性、籃球技術(shù)的穩(wěn)定性、學生的綜合能力等。通過一系列的分析和研究得出結(jié)論，引入“花式籃球”教學方式以后，學生的綜合能力和基本的籃球技術(shù)都得到了很大程度的提高，籃球選項課程獲得了良好的教學效果。

（三）學生的學習積極性極大提高

學生的學習積極性是取得良好教學效果的前提，為了對引入“花式籃球”教學方式后學生的籃球?qū)W習積極性進行調(diào)查，在籃球選項課的教學過程中，體育老師分別對實驗組和對照組學生的出勤率進行了記錄，主要包括曠課、早退、遲到等情況。而記錄結(jié)果表明，實驗組的學生和對照組的學生在籃球?qū)W習的積極性上確實有較大差別，在實驗組中，出現(xiàn)曠課、遲到、早退現(xiàn)象的概率很小，而對照組學生不按規(guī)定上課的學生卻占大多數(shù)。另外，實驗組學生的提問和討論次數(shù)也相應增加，這充分表明高?；@球選項課在引入“花式籃球”的教學方式之后，大大提高了學生的學習積極性和自主思考能力，學生學習籃球的主動性也提高了，師生間的交流也比以往更加頻繁。

四、“花式籃球”教學方式運用的建議

很長一段時期以來，普通高校的籃球選項課都對于籃球的理論知識和基本訓練較為重視，可是一些大學生上課通常只是為了應付檢查和考試，而并非真正想要學習籃球技術(shù)。因此，普通高校和教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，引進新型教學方式，使籃球教學的內(nèi)容更加生動有趣，從而提高學生的學習積極性。而“花式籃球”已經(jīng)在實踐中取得了良好效果，是可以采用的教學方式。

高校體育教師在運用“花式籃球”的教學方式時，要從學生的實際情況出發(fā)，充分了解學生的學習能力和學習心理，進行因材施教。如果學生本身的籃球技術(shù)就比較高，教師要充分重視他們的才能，并對他們進行更深程度的訓練，或者讓他們參與“花式籃球”活動等等，使這些學生的籃球天賦得到更好的展示和發(fā)揮，進一步培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習興趣。如果學生的籃球基礎(chǔ)比較差，教師更要充分重視，從每個學生的性格特點和心理出發(fā)，進行基礎(chǔ)和簡單的籃球技術(shù)教學。當學生出現(xiàn)錯誤時，要耐心指導，讓他們在學習過程中提高自己的自信心，發(fā)現(xiàn)籃球?qū)W習的樂趣，從而取得良好的教學效果。

新形勢下的籃球教學對課程效果和學生籃球技術(shù)的掌握有了更高的要求，“花式籃球”憑借其新穎生動的特點，獲得了年輕人的一致喜愛。因此，將這項新型教學方式引入到籃球選項課當中，能夠提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

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