“概論”課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

鄭 潔，陳金明

(1.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065;2.三峽大學(xué)，湖北 宜昌 443002)

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課)是大學(xué)生的必修課，也是思想政治理論課的核心課程，其內(nèi)容異常豐富但教學(xué)時(shí)數(shù)有限。如何通過(guò)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，將“概論”課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，讓“概論”課在有限時(shí)間演繹無(wú)限精彩，努力把這門(mén)課打造成大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的思想政治理論課，重慶郵電大學(xué)一直在不斷探索著，并積累了較為豐富的教改經(jīng)驗(yàn)。

一、飽含激情，正面引導(dǎo)

歷史上任何時(shí)代都有一個(gè)居于主導(dǎo)地位的思想，這個(gè)思想能夠回答時(shí)代提出的主要問(wèn)題，并成為時(shí)代的主旋律，在當(dāng)代中國(guó)就是要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義。作為教育對(duì)象的大學(xué)生是當(dāng)代青年的杰出代表，誰(shuí)贏得了大學(xué)生，誰(shuí)就贏得了青年，贏得了未來(lái)。而贏得大學(xué)生的一個(gè)前提，就是要把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、精神面貌良好的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，極少數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題。因此，思想政治理論課教師要理直氣壯，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，以飽滿的激情，充分發(fā)揮“概論”課的意識(shí)形態(tài)優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以先進(jìn)的典型鼓舞人，并在理論與實(shí)際的結(jié)合上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以正面的有說(shuō)服力的回答，幫助大學(xué)生更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。

二、改進(jìn)教法，求新求變

盡管不少老師講了多遍“概論”課，但仍應(yīng)常講常新，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。其中，研究式、互動(dòng)式和啟發(fā)式的教學(xué)方法成為我們授課的主要特色。我們注重以問(wèn)題研究為中心、以課堂討論為載體、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，充分利用對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地教學(xué)，并在第一時(shí)間將學(xué)科前沿問(wèn)題帶進(jìn)課堂、深入學(xué)生頭腦。同時(shí)，在授課過(guò)程中，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使“概論”課不是高高在上，而是回歸生活，拉近與學(xué)生的距離，也使得教學(xué)內(nèi)容總是那樣的新穎別樣和豐富多彩。正是通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生更加深刻地理解一系列令他們感到困惑的問(wèn)題，比如“為什么理想總是豐滿的，而現(xiàn)實(shí)卻是骨感的?”“為什么當(dāng)代中國(guó)不能效仿西方實(shí)行‘三權(quán)分立’和‘多黨制’?”“為什么要有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這和大學(xué)生有什么關(guān)系?”等等。據(jù)了解，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)“概論”課感興趣并富有創(chuàng)意的教學(xué)方式有以下四個(gè)方面:

1.“一站到底”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，就向?qū)W生宣傳，我們將在最后一次課時(shí)，模仿江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目，通過(guò)擂臺(tái)賽的形式，競(jìng)答所提問(wèn)題，復(fù)習(xí)和鞏固“概論課”的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于積極參與的同學(xué)不僅在平時(shí)成績(jī)上給予加分鼓勵(lì)，老師還自掏腰包，給他們買(mǎi)小獎(jiǎng)品，如筆、作業(yè)本、書(shū)簽、掛飾等。這一做法讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，有動(dòng)力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)積極性。

2.時(shí)事評(píng)論。上課之前，“概論”課老師打開(kāi)人民網(wǎng)或鳳凰網(wǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，關(guān)注重大國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)論，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。例如，中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端、全國(guó)兩會(huì)精神、十八屆三中全會(huì)等重大時(shí)事政治都進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。通過(guò)這一持之以恒的做法，逐步培養(yǎng)了大學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的良好習(xí)慣和政治意識(shí)。

3.PPT展示。每當(dāng)講授“民族區(qū)域自治制度”內(nèi)容之前，鼓勵(lì)各民族同學(xué)自愿報(bào)名，課前精心制作PPT，然后在正式上課時(shí)，由各民族的同學(xué)代表登臺(tái)展示本民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，以增強(qiáng)本民族的自豪感。同時(shí)，也讓全班同學(xué)意識(shí)到，在中國(guó)這個(gè)統(tǒng)一的多民族大家庭里，每一個(gè)民族不論人口多少和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的高低，都有自己悠久的歷史和燦爛的文化，都為民族團(tuán)結(jié)平等和共同繁榮作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這一活動(dòng)打開(kāi)了同學(xué)們的視野，升華了同學(xué)們的思想境界，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，深受同學(xué)們的贊賞。

4.激情辯論。為提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題分析能力，每學(xué)期結(jié)合授課內(nèi)容，開(kāi)展兩場(chǎng)激情辯論賽。辯論主題之一是“當(dāng)前開(kāi)設(shè)思政課仍有用還是沒(méi)有用?”通過(guò)這場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生明白思政課對(duì)大學(xué)生人生方向的指引、思想境界的提升、科學(xué)方法的把握等方面具有較大的指導(dǎo)作用;辯論主題之二是“臺(tái)灣問(wèn)題最終解決靠的是武力還是和平?”通過(guò)這場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生明白和平解決臺(tái)灣問(wèn)題是我們最大的誠(chéng)意，但我們絕不承諾放棄使用武力，因?yàn)榕_(tái)獨(dú)之日，就是戰(zhàn)爭(zhēng)之時(shí)。這兩場(chǎng)辯論賽，尤其是場(chǎng)上場(chǎng)下的自由辯論環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與主題辯論的積極性，活躍了課堂氣氛，澄清了同學(xué)們思想上的一些模糊認(rèn)識(shí)，深受到同學(xué)們的喜愛(ài)。

三、集體備課，共同提高

課程組是一個(gè)“教學(xué)共同體、學(xué)術(shù)共同體和命運(yùn)共同體”，“概論”課課程組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，精心組織集體備課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一是組織教師集體編寫(xiě)教案，并獲得重慶市“基礎(chǔ)”課和“概論”課等多項(xiàng)“三精”(精彩視頻、精彩教案、精彩課件)系列專(zhuān)項(xiàng)課題資助。二是鼓勵(lì)教師相互交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件。課件不僅是一個(gè)教學(xué)提綱，更是吸引學(xué)生的重要載體。好的課件既能給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，也能引發(fā)思想火花。為了使課件內(nèi)容和時(shí)事動(dòng)態(tài)相結(jié)合，學(xué)院鼓勵(lì)課程組同仁將網(wǎng)上搜集的資料圖片、精美模版、教學(xué)案例和相關(guān)新聞相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以課程組為單位，課題組成員輪流擔(dān)任主講人，對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研討。著重探討教學(xué)中如何處理好教材的詳與略、虛與實(shí)的關(guān)系，如何把握每章的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)，如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系等系列問(wèn)題。四是“概論”課課程組初步建立了以國(guó)家統(tǒng)編教材為主體、重慶郵電大學(xué)自編“精彩教案”作參考、多媒體教學(xué)課件為載體、網(wǎng)上求索課堂作輔助的立體化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，并取得顯著成效。

四、視頻使用，“四要四忌”

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。由于“概論”課內(nèi)容高度抽象和概括，在教學(xué)中播放視頻資料可提高教學(xué)的直觀性，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的積極性。但在使用視頻資料的過(guò)程中，只有遵循“四要四忌”的要求，才能取得理想的效果。

1.突出教學(xué)重點(diǎn)，切忌“過(guò)于頻繁”?，F(xiàn)在有關(guān)“概論”課的網(wǎng)站非常多，內(nèi)容也相當(dāng)豐富。例如，“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”(http://www.sxz.edu.cn)、“安徽省高校思政理論課教學(xué)資源網(wǎng)站”(http://gxszk.ahedu.gov.cn/)和廣西高校思政教育在線(http://jcyk.myclub2.com/Default/Index?ReturnUrl=%2f)等。在視頻資料如此豐富的背景下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，平時(shí)利用多種渠道有意識(shí)、有選擇地尋找和搜集相關(guān)視頻資料。同時(shí)，在使用視頻資料過(guò)程中不可過(guò)于頻繁，否則學(xué)生總想輕松地觀看視頻而不愿意全神貫注地聆聽(tīng)課堂講授，這就本末倒置了。因此，視頻資料的使用要突出重點(diǎn)，要精、要專(zhuān)。

2.精心選取剪輯，切忌“信手拈來(lái)”。因課堂時(shí)間有限，所選視頻材料應(yīng)簡(jiǎn)明精悍，契合授課內(nèi)容，提升教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)所選視頻可運(yùn)用RealMedia Editor V10.0.0.48漢化版軟件進(jìn)行剪輯，若兩節(jié)課連上，每次可把視頻播放的總時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

3.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，切忌“為看而看”。為充分發(fā)揮視頻為教學(xué)服務(wù)的輔助功能，教師應(yīng)事先精心準(zhǔn)備與視頻匹配的思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而不應(yīng)“為看而看”或“看而不議”。

4.與時(shí)代同步，切忌“落后老舊”。教師必須及時(shí)更新視頻資料，貼近現(xiàn)實(shí)生活，反映時(shí)代進(jìn)步，把最新的信息傳遞給學(xué)生。

五、實(shí)踐教學(xué)，貴在落實(shí)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。但由于時(shí)間、管理、人員、經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)所等多種因素的限制，“概論”課的實(shí)踐教學(xué)在很多高校難以真正落實(shí)。重慶郵電大學(xué)深入貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn)》等文件精神，大力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)了“教師引導(dǎo)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。這一實(shí)踐教學(xué)模式由團(tuán)隊(duì)組建、主題確定、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、報(bào)告寫(xiě)作、成績(jī)?cè)u(píng)定、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體實(shí)施思路如下:

1.教師引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在實(shí)踐教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者。其職責(zé)主要為:結(jié)合思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)踐教學(xué)課題;指導(dǎo)學(xué)生組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、自主評(píng)定成績(jī);收集整理典型材料，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。從問(wèn)題出發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問(wèn)題，走進(jìn)企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)和家庭等場(chǎng)所，通過(guò)問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)、訪談、觀察等調(diào)查研究方法把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，幫助學(xué)生針對(duì)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題原因、探討解決措施。在此基礎(chǔ)上，完成團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告，提交個(gè)人心得體會(huì)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所關(guān)注問(wèn)題的特點(diǎn)和自身所學(xué)理論知識(shí)，自動(dòng)組成8～10人的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)(可以跨學(xué)科專(zhuān)業(yè))。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)注重發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任意識(shí)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選一名負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員輪流擔(dān)任各階段召集人，負(fù)責(zé)本階段的工作計(jì)劃、任務(wù)安排、會(huì)議組織和記錄工作。各階段分工明確，責(zé)任落實(shí)。學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的大小作為評(píng)定其實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。工作角色的確定，增進(jìn)了各自的責(zé)任，促進(jìn)了成員間的信任協(xié)作和團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，他們自己組建團(tuán)隊(duì)、確定研究范圍、明確調(diào)研主題、制定調(diào)研方案、開(kāi)展調(diào)查研究、分析調(diào)研素材、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、自主評(píng)定成績(jī)，并自動(dòng)將調(diào)研形成的解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策建議向有關(guān)方面推薦。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主體作用得到充分發(fā)揮。其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

重慶郵電大學(xué)開(kāi)展的“教師引導(dǎo)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)服務(wù)決策咨詢、公開(kāi)發(fā)表、正式出版等形式發(fā)揮學(xué)生調(diào)研成果的實(shí)際作用，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并為兄弟院校提供了可資借鑒的實(shí)踐教學(xué)參考模式。

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［2］黃蓉生.思想政治理論課學(xué)習(xí)精要［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2013.

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