淺談作文教學(xué)改革

程 海

（敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校，吉林 敦化 133700）

一提到寫作文，大多學(xué)生就會愁眉緊鎖，抓耳撓腮，假話、空話、套話、廢話連篇；一提到教作文，一些老師們也會無所適從，無從下手。在“談文色變”的今天，作文教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、追根溯源

對癥下藥才能藥到病除，因此，要想改革現(xiàn)今的作文課堂教學(xué)，就必須弄清楚學(xué)生究竟為什么怕寫作文，不外有以下幾點原因：

1.缺乏生活素材。我們一般認為：作為孩子，學(xué)校生活、家庭生活、社會閱歷應(yīng)該非常豐富。但從調(diào)查現(xiàn)狀來看，恰恰相反，現(xiàn)在的孩子，在學(xué)校、各種輔導(dǎo)班、特長班等多方的圍堵之下異常疲憊，孩子的課余生活單一、枯燥，造成學(xué)生習(xí)作題材不夠新穎，再加上缺乏一雙銳利的眼睛，對周圍發(fā)生的事情熟視無睹，沒有養(yǎng)成留心觀察生活習(xí)慣，導(dǎo)致作文往往無素材可寫，提起寫作常常腦中一片空白。

2.作文選題無法激發(fā)學(xué)生寫作欲望。我們的作文題目往往沒有選擇余地，而一旦所要求寫的內(nèi)容與孩子的實際生活不符，作文不是用自己的語言來描述自己的生活經(jīng)歷和表達自己的感受，而是用限定的語言來描述模式化的生活，以及表 述模式化的思想內(nèi)容。寫作文就必然變成了編作文。一些作文題目本身限定了想象的空間。當學(xué)生無話可說，寫作的模式化則成了必然且唯一的出路。

3.過高、過難的寫作要求導(dǎo)致學(xué)生感到“高處不勝寒”。一般教師認為優(yōu)秀習(xí)作的標準是：“內(nèi)容具體，語句通順、生動，用詞準確，中心突出，詳略得當?shù)鹊??！逼鋵?，這對于小學(xué)生，尤其是剛剛學(xué)寫作文的三四年級的孩子來說，要想達到這些要求幾乎是不可能的。而為了追求這種刻意的完美，一些學(xué)生開始編作文、抄作文，加上教師們更多的是強調(diào)作文的整體結(jié)構(gòu)如何美滿，詞語如何動人，思想境界如何高超，卻并不在意學(xué)生的表述是否真實。

這種對作文最終結(jié)果的刻意追求和對作文寫作過程的相對忽視，實際上是鼓勵了孩子們信口編作文。再加上現(xiàn)實中評價機制的約束，對學(xué)生批判的多，肯定的少。時間一長，學(xué)生的興趣降低，對習(xí)作的熱情也就越來越低了。

4.習(xí)作指導(dǎo)不得要領(lǐng)。很多教師在注重學(xué)生作文質(zhì)量的本身卻忽略了習(xí)作的有效指導(dǎo)，單一的“范文指導(dǎo)法”讓學(xué)生學(xué)會了循規(guī)蹈矩；枯燥的“一站式結(jié)構(gòu)”限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致千人一面的作文層出不窮。

5.學(xué)生的課外閱讀量不夠。如果學(xué)生不喜歡閱讀課外讀物，那么可以積累的語言就相對貧乏，再加上沒有掌握正確、科學(xué)的讀書方法，很多學(xué)生注重書中情節(jié)，忽略了寫作方法的學(xué)習(xí)。

由于以上種種原因的出現(xiàn)，學(xué)生長期處在一種被動、枯燥的寫作環(huán)境當中，學(xué)生沒有從寫作中得到快樂，寫作沒有給他們帶來成就感。

二、固本培源

2001 年秋，教育部頒布了《新的課程標準》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項改革要求：1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達，力求文章有新觀點，新信息。3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動豐富。4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

以上的改革要求可看出，傳統(tǒng)、單一的作文教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)今的作文改革要求，作為一名語文教師，有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終幫助他們形成能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”新課標明確指出：“教師要充分利用生活中的各種資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方式，讓作文走進生活，讓生活融入課堂?！币朴诓蹲缴钪械狞c滴素材，注重習(xí)作生成過程。讓學(xué)生在實際生活中親自體驗、實踐，在各種生活情境中“找米下鍋”，獲得第一手的寫作素材，極為重要。

新課標明確指出：“教師要充分利用生活中的各種資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。”因此，教師應(yīng)經(jīng)常采用組織活動的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓學(xué)生們真切地感到我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱蓄}材，讓學(xué)生寫作有話可說，有內(nèi)容可寫。

2.降低、淡化文體要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在我們的作文教學(xué)中，要求學(xué)生的文章主題得積極，思想得深刻，否則便對作文橫加否定。精彩的習(xí)作畢竟是少數(shù)，學(xué)生習(xí)作只要做到以下四點就可以了：

①文通字順，能把①件事情的經(jīng)過記錄清楚。

②感情實在，能把自己的真實想法用文字充分表達。

③偶有精彩，能在文章中有一句兩句精彩演繹。

④向前進步，能比前一次的作文有明顯提高。

我們應(yīng)該從作文的主題上給學(xué)生松綁，留給學(xué)生一方更加自由的寫作空間和思維空間，學(xué)生會寫出更多的以情動人的好文章來。在此基礎(chǔ)上還要淡化寫作技巧，只要是文從字順，流露著真實情感的，就應(yīng)該加以肯定和鼓勵。

3.注重閱讀積累。要想提高學(xué)生的寫作水平，語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

4.改革作文評價。為了保證規(guī)定的落實，鼓勵學(xué)生堅持認真寫作，我們可以將學(xué)生平時的周記日記、讀書筆記等自由練筆材料放入學(xué)生成長記錄袋，作為學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)；也可以將學(xué)生一學(xué)期中每次的習(xí)作成績作好記錄統(tǒng)計，以一定的比例折合成學(xué)生期末語文考試中的作文成績。此外，在作文批閱上，采取自評、互評、結(jié)合教師評，變“一言堂”為“群言堂”，變一支筆為幾十支筆，讓學(xué)生在參與中發(fā) 展能力。教師在寫評語時，也應(yīng)將目光放在“讓學(xué)生有最大改進”上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，燃起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的成功與樂趣。這應(yīng)該成為我們語文教師在寫作文評語時的一把標尺。

5.加強練筆力度?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！眴慰棵繉W(xué)期書本上的八次習(xí)作，是不能提高學(xué)生的寫作成績的，必須激勵學(xué)生進行更多的練筆，每周都寫，甚至每天都寫，并且適當指導(dǎo)，簡要講評。這樣，對學(xué)生提高寫作有很大的幫助。在每天的家庭作業(yè)中，讓學(xué)生不時穿插日記，或?qū)W完一篇課文談?wù)劯邢?，或仿寫一篇文章等等。只要學(xué)生寫了，老師就要認真看，對感受深的或優(yōu)美的地方畫上紅線，表示肯定，適當寫出鼓勵性的評語，并且每天拿到班上讀，和其他學(xué)生共同分享；課前幾分鐘進行口頭作文，用幾個詞語說一段話，說一精彩片斷，或用一段話描述某件事、某個人、某個場面等等。經(jīng)此不懈地努力，學(xué)生增強了自信，激發(fā)了閱讀興趣，同時也提高了寫作水平。

作文教學(xué)的改革，必將帶動學(xué)生寫作水平的提高，在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境；降低、淡化文體要求；注重閱讀積累；改革作文評價。只要持之以恒，學(xué)生必然會從“無米之炊”過渡到“有米下鍋”，進而成為“有米可炊”的“巧婦”。