讓每位學(xué)生都嘗試成功——小組合作學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐

○何弘明

（義烏市稠江中學(xué)，浙江 義烏322000）

我們處在一個(gè)合作的時(shí)代。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和走向國際化，人與人之間的交往日益頻繁，人際合作以及國際間的合作顯得尤為重要。人與人之間的合作是素質(zhì)教育的一大主題，在語文教學(xué)中需要大力提倡生生合作，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿意與人合作。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，這自然也是新課程語文教學(xué)倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視。

合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用得最為廣泛的就是小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4~6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位，誘導(dǎo)各層次的學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭、發(fā)掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征

小組合作學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有如下幾個(gè)特征：一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是師生之間的交流，學(xué)生的一舉一動(dòng)都受制于教師的權(quán)威，很少有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。而小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破單純的師生交流，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。二是照顧到學(xué)生的差異性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到課時(shí)數(shù)、課堂四十五分鐘等限制，課堂教學(xué)提供給不同層次學(xué)生的參與機(jī)會(huì)是有限的，而小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機(jī)會(huì)，在優(yōu)秀生幫助下達(dá)到求知的目的；優(yōu)秀生在幫助他人的過程中，也使自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維得到培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人啟發(fā)下跳一跳摘到了“桃子”，從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界。三是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是學(xué)生記憶結(jié)論，模仿技能。因此教學(xué)的主要形式是教師講解、提問，學(xué)生傾聽、回答、練習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)的目標(biāo)不僅指向掌握知識(shí)，而且指向掌握知識(shí)的方法，指向?qū)W生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

二、開展“小組合作學(xué)習(xí)”的基本條件

開展小組合作學(xué)習(xí)，通過個(gè)人的實(shí)踐，我認(rèn)為必須具備以下幾個(gè)基本條件：

（一）組內(nèi)合作機(jī)制要高效

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，最好是4~6人為一組，盡量使成員在性格、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。組員既要參與共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要有明確的分工。如：四人小組中，可以讓四個(gè)人分別擔(dān)任組長、計(jì)時(shí)員、記錄員和發(fā)言人四種角色。組長的工作尤為重要。從某種意義上說，這是決定組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)組長做好四個(gè)方面的工作：一是維持本組的紀(jì)律，保證組員集中注意力；二是安排好活動(dòng)程序，控制活動(dòng)進(jìn)程；三是帶頭發(fā)言，并督促組員積極思考和發(fā)言；四是提醒組員圍繞中心議題展開學(xué)習(xí)討論，不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是衡量組長工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師的組織和引導(dǎo)要力求高效

高效的小組合作學(xué)習(xí)需要完善的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師必須作精心的準(zhǔn)備和通盤的考慮。尤其是在課堂教學(xué)中，教師還要合理運(yùn)用調(diào)控的策略，主要有以下四個(gè)方面：其一，要調(diào)控好課堂氣氛。分組合作，形式較開放，有些學(xué)生可能會(huì)過于興奮，大聲喧嘩，甚至違反課堂紀(jì)律，導(dǎo)致局面失控；教師必須調(diào)控好紀(jì)律，做到管而不死。其二，要調(diào)控好活動(dòng)時(shí)間和進(jìn)程。在活動(dòng)中時(shí)間管理非常重要，一方面要督促各組按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要注意任務(wù)的銜接和活動(dòng)的節(jié)奏，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其三，要調(diào)控好內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容的多少、難易，影響活動(dòng)的時(shí)間、效率；任務(wù)不能過多、過難，有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高課堂效率。其四，調(diào)控好自己。課堂教學(xué)中，教師既要熱情又要冷靜。不能熱情過頭，失去冷靜，以致無法察知各小組的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。過渡、轉(zhuǎn)接要簡潔，作集體分析指導(dǎo)要精煉，點(diǎn)撥要適度，不能忘記自己的角色，回到“一言堂”的老路上去。

（三）必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能

合作必須通過交流，因此，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生五會(huì)：①學(xué)會(huì)傾聽。不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。②學(xué)會(huì)質(zhì)疑。有疑問時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋。③樂于陳述自己的想法，修正他人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。④勇于接受他人的意見并修正自己的想法。⑤學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

（四）引進(jìn)競爭，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，可采用一些激勵(lì)競爭的方法，如表揚(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長、最佳組員等。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的形式及合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的形式有多種，一般可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。有時(shí)可以是分工協(xié)作，每個(gè)人承擔(dān)其中的一部分任務(wù)；有時(shí)可以讓小組成員相互切磋，討論解決疑難問題；有時(shí)可以小組間相互傳經(jīng)送寶，交流總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么，在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)更合適？

（一）課前預(yù)習(xí)、搜集資料時(shí)的合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)教材中，有不少課文篇幅較長，需要課前搜集資料、好好預(yù)習(xí)，有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，此時(shí)應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面教師可以在與學(xué)生的交流中，了解學(xué)情，進(jìn)一步明確教學(xué)思路。

（二）課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

師生交流與生生交流相結(jié)合，有利于營造課堂上合作與交流的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我要求學(xué)生展開小組活動(dòng)，按課文內(nèi)容去模仿再現(xiàn)文中“船頭坐三人”的情景。文中介紹的三個(gè)人物坐在不同的位置，且各具情態(tài)、表情，各小組的模仿活動(dòng)十分投入，人人躍躍欲試。到表演的時(shí)候，由于個(gè)別小組急于表現(xiàn)，對(duì)課文理解還不夠透徹，鬧出了一些笑話。其他小組觀看表演的同學(xué)便積極糾正他們?cè)诒硌葜械牟煌字?。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解便十分透徹，以后測試與此段文字有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率很高。

（三）復(fù)習(xí)、梳理、總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)

學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理。這時(shí)可安排合作學(xué)習(xí)，小組成員通過互檢、互評(píng)、互測，進(jìn)行互幫、互教、互學(xué)，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，縮小了學(xué)生間的差異。

經(jīng)過兩年的嘗試，我覺得，小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上同學(xué)們展示自我的機(jī)會(huì)增加了；其二，學(xué)生面對(duì)老師時(shí)那種無形的壓力變小了，能更好地發(fā)揮自己的才能；另外，小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它使學(xué)生的思維得到碰撞，迸發(fā)出火花，激發(fā)潛能，創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生在合作的過程中也體會(huì)到了集體的力量，從而增強(qiáng)了合作的意識(shí)，對(duì)他們將來參與競爭和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神起到不可估量的作用。

但是，小組合作學(xué)習(xí)還有許多值得我們?nèi)ヌ接?，去深究的問題，只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。