妙用“金鑰匙”，巧開高效門——初中語文課堂教學的語言藝術探討

○盧紫蘭

（義烏市毛店初級中學，浙江 義烏322004）

初中語文教師在課堂上的行為、語言和表現，對于語文課堂教學效率和質量的提高起著重要作用。在語文課堂教學過程中合理利用語言藝術，不僅能夠增強課堂感染力，還能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而提高課堂教學效果，拉近師生關系。因此，初中語文教師要重視對語言藝術的運用，采取合理措施提高語言藝術的應用效果，提高語文課堂教學效率。

一、課堂教學過程中語言藝術的內涵

對于語言藝術，每個人的理解是不一樣的，對于語文課堂教學來說，語言藝術就是將語文課堂的內容與語言的美感結合起來，通過教師的生動表述讓學生深刻體會課文內涵。語文課文中通常包含著豐富的思想感情，如果教師在進行課堂教學時，忽視語言藝術的運用，只是讓學生從表面上理解文章，通常不能達到理想的教學效果。因此，語文教師要充分利用豐富的語言和行為，讓學生在腦海中浮現文章中描述的畫面，從而更加深刻地體會作者的情感。

二、語言藝術在語文課堂教學中的重要作用

（一）有利于促進師生之間的交流

在教師和學生進行溝通的過程中，合理利用語言藝術能夠促進師生之間的交流，增進師生關系。因此，教師在進行語文課堂教學時，要提高語言藝術的應用能力，更加深入地了解學生的實際想法。在進行語文課文的教學時，教師要轉變教學模式，不僅要讓學生熟悉文章的結構和內容，還要讓學生了解作者的寫作背景和真實意圖，激發(fā)學生對于語文學習的興趣和積極性。

（二）有利于語文課堂教學效率的提高

如果教師能夠合理運用語言藝術，就能夠將比較復雜的教學內容以生動、簡單的方式呈現出來，讓學生更加深刻地理解文章中包含的思想情感。比如在學習《岳陽樓記》這篇文言文時，大多數教師先讓學生朗讀課文，然后標出不認識的字詞，教師再逐句進行講解和翻譯，最后才讓學生體會作者的情感。實際上，如果教師首先介紹和分析文章的背景和作者憂國憂民的情感，會起到事半功倍的作用。因為當學生明白了全文的主旨和總體思路后，更能體會字里行間表達的感情和含義，當遇到不明白的字句時，也能憑借對文章整體的理解推測出來，最后，教師再根據學生的學習情況給予適當的引導和補充。這樣一來，能夠大大提高語文課堂教學的效率。

三、在初中語文課堂教學中合理利用語言藝術的策略

（一）使用間接規(guī)范的語言進行語文課堂教學

對教師來說，語言的規(guī)范性主要體現在兩個方面，第一，教師要使用全國統(tǒng)一標準的普通話，盡量避免在課堂教學中使用方言或不標準的普通話。第二，教師在表達時要保證語句的通順和準確，避免出現說半截話、語句不通、多次重復的情況。初中生的模仿能力較強，教師的語言和行為會對他們產生潛移默化的影響，因此，教師要保證自身語言的規(guī)范性，讓學生在掌握語文知識的基礎上，學會用規(guī)范的語言進行表達。

除了規(guī)范性，教師還要保證語言的簡潔性，言簡意賅地表達出教學內容的重點，讓學生能夠在最短的時間內明白教師的意圖，建立完整的語文知識結構，從而提高語文課堂教學效率。課堂教學的時間是有限的，每節(jié)課都有規(guī)定的教學內容，因此，教師要控制好語言表達的時間，幫助學生掌握教學重點，切忌想到什么說什么、講些與教學內容無關的話題。在進行表達時，教師還要注意避免使用口頭禪，有些教師有說口頭禪的習慣，對與課堂教學無關的詞語通常使用許多遍，這不僅浪費課堂教學的時間，也不利于學生對語文知識的掌握。

（二）使用生動形象的語言進行語文課堂教學

教師進行語文課堂教學時，不僅要保證語言的規(guī)范簡潔，還要盡量使用生動形象的語言。首先，教師要保持語言的美感，使用適當的語速、流暢的語句和洪亮的嗓音進行表達，吸引學生的注意力，讓他們的思維處于最佳狀態(tài)。第二，教師還要利用語言將復雜的教學內容變得簡單化、生動化、具體化，從而調動課堂教學氣氛，提高學生對于語文的學習興趣。第三，教師在進行課堂教學時，還要可以利用語言藝術，讓學生體會到漢語的美感和傳統(tǒng)文化的博大精深，從而培養(yǎng)他們學習和弘揚傳統(tǒng)文化的能力，促進學生的全面發(fā)展。

另外，語文教師在進行課堂教學時，還可以選用與教學內容相關的典故、成語和事件等，并且使用生動形象的語言將其表達出來，使語言的感染力得到增強，讓學生在生動有趣的課堂氛圍中掌握語文知識。生動形象的教學語言還可以培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生感受到教師描述的情境。有時，教師一句生動有趣的話能夠在學生心中留下極為深刻的印象，教師對于事物的生動比喻能夠讓學生準確掌握重點知識。而且，生動形象的語言還能活躍課堂氣氛，增進師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成對知識的學習。

（三）要使用富有感情的語言進行語文課堂教學

在語文課堂教學過程中，教師要使用富有感情的教學語言，用語言感染學生，讓學生產生共鳴，從而更加深刻地理解教師要表達的含義。富有感情的教學語言能夠吸引學生的注意力，提升教學效果，因此，語文教師在進行課堂教學時，要運用情感豐富的語言和表達方式，對學生產生潛移默化的影響，讓學生體會到教師的真實思想。這就需要語文教師進入情境，對教學內容有深刻的了解和體會，并且使用適當的語言表達技巧，將知識用富有感情的方式表達出來。另外，教師要控制好情感的力度，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲為目標，提高語文課堂教學效果。

新課程標準對初中語文課堂教學提出了新的要求，在語文課堂教學過程中合理運用語言藝術，能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高課堂教學的效率。因此，初中語文教師要重視對語言藝術的運用，充分認識到語言藝術對語文課堂教學的重要作用，并且采取合理措施提高課堂語言藝術水平，從而提高語文教學效果，讓學生在掌握語文知識的基礎上，實現全面發(fā)展。

[1]呂琴.妙用“金鑰匙”，巧開高效門——淺析初中語文課堂教學的語言藝術[J].課外語文，2013（22）.

[2]劉淑霞.探討語文教學語言藝術化管理策略[J].語數外學習（語文教育），2013（11）.

[3]孫子東.新課改下初中語文教師課堂教學語言存在的問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012（09）.

[4]茅麗華.塑造語文課堂教學語言的獨特魅力[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009（02）.