小學生的學習心理培育之初探

○林世文

（平潭綜合實驗區(qū)敖東鎮(zhèn)中心小學，福建 平潭350400）

一個具備獨特的教學風格的教師，除了自身儲備的知識能力，還必須有高超的教學技術能力，其中包括對學生學習心理能力的探究和培育，只有熟悉掌握學生學習心理，才能做到教有定法，有的放矢。

一、營造寬松、愉悅的學習環(huán)境

1.愉快教學，當一個學生心情愉快時，思維是發(fā)達的，接受力是強的，反之當一個學生不愉快時，會感到什么都討厭，這樣，他就沒有心思學習，勉強學習效果也不好。因此，作為教師，我們不應當損傷學生自尊心，不應當隨意批評學生，教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松愉快的場面，在教學中要采用“四十分鐘充滿陽光”的愉快教學，讓學生“樂”中求學，保持愉快的心情。

2.平靜心情。學習時心情平靜，不慌亂，不緊張，不惶恐不安，效果才會好。例如上課鈴響過，教師來到教室門口，而學生還沒有安靜下來，這說明學生下課玩得很興奮，老師要在門口停一會兒，等學生心情平靜后，老師再走進教室，這樣做就把學生的注意力立刻轉移到學習上來。

3.激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣和強烈的求知欲望，是學習的推動力，作為老師應該在教學中以教師之情，激發(fā)學生之趣，學生有了求知欲望和學習的興趣就能變壓力為動力，變苦學為樂學，產(chǎn)生一種廢寢忘食的學習積極性和棒打不回的意志力。因此，教師要激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

4.保持新鮮感覺。知識在不斷更新，而學生的注意力是通向知識寶庫的唯一門戶，外界千千萬萬的新鮮事，沒有“專注”便不能獲得，學習也是這樣，沒有“注意”便很難學好，新的感覺最容易引起學生的“注意”。因此，教師在課堂教學中應不斷改進自己的教學方法，使用生動、活潑、靈活多樣的形式，這樣才能收到效果，成功的課堂教學，在于它的新鮮感，要讓學生覺得每一節(jié)課都很新鮮，而不是模式，在教學中教師要經(jīng)常變換和交替使用各種教學方法，使學生始終有新的感覺。

5.排除干擾因素。學習之前，一定要把干擾學習的一切因素排除，學生才會安心，印象才會清晰，記憶才會深刻，接受力和理解力才會更強。而在上課、自學和做作業(yè)時，如果不斷有外界干擾，學生就會心煩意亂，注意力不能集中到學習上，學習就會受影響。因此，我們的教師和家長應該千方百計地為學生創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境，排除環(huán)境和學生心頭的干擾，開拓學生思維，提高學習效果。

二、樹立學習目標，緊密聯(lián)系生活實際

學習目標是學生學習的動力。人生的任何活動總是指向一定的“目標”，學習目標明確，學習積極性就高，注意力就容易集中，學習效果就好。例如我在教《一定要爭氣》中，重點講解童第周在讀中學時，為什么每天天沒亮和晚上同學們都休息了還在刻苦讀書？他的學習目標就是：不被學校退學，為自己爭氣，在國外留學時，為什么連他的導師都做不成功的實驗，他敢試一試，刻苦鉆研？要為我們中國人爭氣，外國人能夠辦到的事，我們中國人一定能辦到。這一遠大目標促使童第周不怕失敗，刻苦實驗，做了一遍又一遍，終于取得成功。在課堂中我適時引導學生樹立學習目標，教育學生將來長大以后也有可能像童第周、茅以升一樣成為專家、學者、醫(yī)生、教師等建設“四化”的棟梁之才。這種意義較深刻的學習目標一旦形成，就有較大的穩(wěn)定性和持久性，就能相當長時間起作用。而近景性的目標，如幾個單元考試成績優(yōu)異，作文受到教師的表揚，就特別喜歡上語文課，這種淺近的目標，起作用的范圍和實際效能極小。因此，在教學過程中，教師要讓學生樹立明確的目標，并把遠景性目標和近景性目標結合起來，充分發(fā)揮其推動學習的作用。

生活實踐需要知識。學生感到生活中迫切需要知識，學習積極性就高，學習效果就好，教師在教學中要善于啟發(fā)學生，讓學生對學習新的知識有一個迫切需要的感覺，如在上語文課時，我常常告訴學生，語文是門基礎學科，掌握這門功課，不僅會讀書、看報、寫文章，而且現(xiàn)實生活中都要用到這門功課的知識，我的這些話就像磁鐵一樣吸引住了學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)，立即轉入活動狀態(tài)，學習的積極性被調(diào)動起來了。

三、正面教育，激勵為主

1.體會成功。成功能使人心滿意足，能使人倍加努力，因此，在每次作業(yè)、小測、考試之后，教師都要盡快告訴學生的成績，學生的各種作業(yè)要及時批改，早日歸還，并給學生以指導和鼓勵，盡量不要對學生的作業(yè)只批一個“閱”字，或罰學生一個字或詞抄寫幾十遍，這樣會使學生厭倦學習，老師應讓學生體會到獲得成功的快樂，在獲得成功的喜悅中發(fā)奮學習。

2.及時鼓勵。正確的評價和適當?shù)谋頁P，是對學生學習成績和學習態(tài)度肯定的一種強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心和自尊心。及時的評價和表揚是利用學生大腦皮層剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生努力的愿望。因此，在教師教學中對學生每一個微小的進步都應及時正確恰當?shù)亟o予評價和表揚，讓學生在褒揚中奮進。

四、正確對待挫折，困難中鍛煉意志

1.樹立戰(zhàn)勝挫折的信心。由于小學生心理發(fā)展還不穩(wěn)定，認知水平有限，在學習中產(chǎn)生思想波動，成績不穩(wěn)，碰到一些挫折，則喪失信心，一蹶不振。針對這些不利因素，教師應及時幫助學生分析產(chǎn)生挫折的原因，幫助學生找出戰(zhàn)勝挫折的方法。面對困難，要鼓勵學生充滿信心戰(zhàn)勝困難，鍛煉學生的意志。

2.養(yǎng)成認真自覺的學習習慣。學習要認真，要十分專注，把全部精力都集中到學習上，以加強感覺和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，學習效果就會好。反之，學習時不專心，不認真，東張西望，三心二意，精神渙散，心不在焉，不會有好效果，這樣學習的成績也不會提高。學習能否認真專心，是可以由意志來培養(yǎng)的，因此，作為低年級的教師要從小培養(yǎng)學生認真、專心的學習習慣。

綜上所述，教師要培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才，就必須把握學生的學習心理，培養(yǎng)學生良好的學習心理，采取科學的教學方法。