讓精彩的導(dǎo)入使課堂教學(xué)更有效

劉家慧

良好的開端是成功的一半，而課堂的導(dǎo)入就是課堂的開端，一個(gè)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)仿佛是將金鑰匙交到學(xué)生的手中，它能引導(dǎo)學(xué)生打開課堂的大門，并能滿心愉悅地暢游在知識(shí)的海洋中，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

一、吸引注意，精心設(shè)計(jì)，引進(jìn)導(dǎo)入

著名教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒、鼓舞?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，光靠課前鈴聲來(lái)提醒學(xué)生上課要注意聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鈴聲只能提醒學(xué)生該上課了。要想激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方法。

在教學(xué)低年級(jí)的童話故事《三個(gè)小伙伴》的時(shí)候，我的導(dǎo)入目的就是吸引學(xué)生的注意力，我說(shuō):“同學(xué)們?cè)谡n間都和自己的好朋友玩的很開心，今天呀!老師也請(qǐng)來(lái)了三位朋友，不過(guò)這三位好朋友比較害羞，我們一起來(lái)叫叫它們的名字!”運(yùn)用童趣的語(yǔ)言，擬人式的介紹，讓學(xué)生的注意力集中以后，出示“小袋鼠、小象、小豬”的圖片，學(xué)生的注意力馬上就集中在了三個(gè)小動(dòng)物身上，學(xué)生的大腦才開始跟著老師的思維一起探討未知的世界，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得透徹，掌握得牢固。在教學(xué)中年級(jí)的課文《航天飛機(jī)》的時(shí)候，在課堂之前以談話的形式，通過(guò)自我介紹的方式，讓學(xué)生慢慢放松下來(lái)。

二、激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)，引進(jìn)導(dǎo)入

呂淑湘說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！毙抡n標(biāo)也同樣要求教師要做到“語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一?！倍粋€(gè)既科學(xué)又藝術(shù)的導(dǎo)入，能使學(xué)生把興趣點(diǎn)專注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，并對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。

不久前看到相關(guān)案例分析，在教學(xué)《神奇的克隆》這一課文時(shí)，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一根毫毛，吹一口仙氣，就可以變出一只一模一樣的猴子的神話故事，然后說(shuō)明，在科學(xué)發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是只能在神話中才能實(shí)現(xiàn)的了，它已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的——克隆。學(xué)生們就會(huì)自然而然的想知道“克隆”究竟是怎么回事。帶著這一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生滿懷興趣地走進(jìn)了文本。這種設(shè)置懸念式的導(dǎo)入方法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的的，它可以引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望。

三、聯(lián)系前后，溫故知新，引進(jìn)導(dǎo)入

蘇教版的語(yǔ)文教材在單元與單元，課文與課文間的編排上十分注意銜接。如果教師在教新課時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)能兼顧前后單元、課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出能聯(lián)系舊知識(shí)、挈領(lǐng)新內(nèi)容，承上啟下的導(dǎo)入方法，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使新舊知識(shí)更好地融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師先提出一個(gè)主題，讓學(xué)生在此主題的基礎(chǔ)上，思考出更多與之相關(guān)的內(nèi)容。

在教學(xué)《半截蠟燭》的第二課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入:“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了:在德國(guó)軍官順手點(diǎn)燃了桌子這的半截蠟燭時(shí)，危險(xiǎn)就一步步向母子逼近。而諾德夫人的努力又失敗了。在這危難的關(guān)頭，她的兩個(gè)孩子又會(huì)有什么反應(yīng)呢?你覺得他們會(huì)怎么做?”這樣的導(dǎo)入既小結(jié)了上一課的內(nèi)容，又拋引出即將要學(xué)的內(nèi)容，起到承上啟下，新舊過(guò)渡的作用。

四、明確目標(biāo)，整體感知，引進(jìn)導(dǎo)入

每節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，而重點(diǎn)和難點(diǎn)的體現(xiàn)，正是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)加到導(dǎo)入中去，這樣，既讓學(xué)生初步感受文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又明確了本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

有一位老師教學(xué)《“糟糕透了”與“精彩極了”》這篇課文，教師先要求學(xué)生解釋“糟糕”和“精彩”兩個(gè)詞的意思，再要求學(xué)生理解“糟糕透了”與“精彩極了”在文中各指什么，通過(guò)此方法，學(xué)生就可以了解文章的主要內(nèi)容，是講父母親對(duì)兒子寫詩(shī)的不同評(píng)價(jià)態(tài)度?！霸愀馔噶恕薄ⅰ熬蕵O了”分別是父親和母親對(duì)兒子寫詩(shī)的評(píng)價(jià)。學(xué)生據(jù)此了解文章主旨:作者的成長(zhǎng)與成功離不開鼓勵(lì)和批評(píng)的聲音。聯(lián)系到學(xué)生自身，在我們自己的學(xué)習(xí)上也需要這兩種聲音。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，對(duì)于學(xué)生理解課文的內(nèi)容與主旨，也有很大幫助。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知，好學(xué)，理解，渴望知識(shí)的‘火藥’。”作為一堂課的開始，導(dǎo)入就像一盆色彩豐富、香味四溢的好菜，讓人忍不住想嘗一嘗;就像一首用笛子吹奏出的歌曲，讓學(xué)生如沐春風(fēng);又如蔚藍(lán)的天空中的那只小鳥，讓學(xué)生自由翱翔。簡(jiǎn)言之，這短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生燃起了興趣，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更讓學(xué)生訓(xùn)練了想象能力，在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用了課外的閱讀知識(shí)。