小學高年級語文綜合性課堂教學策略探討

孫慶太

小學語文綜合性教學能夠把小學語文中的各項教學內容進行拓展，能夠把語文教學內容和實際生活結合起來，以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代小學語文教學中，由于能夠提高學生的學習能力，提升學生綜合素質，小學教師對綜合性課堂教學方法越來越重視。但是在使用過程中也出現(xiàn)了一些問題，本文將對此進行探討并提出改善策略。

一、小學語文綜合性教學中存在的問題

教師對綜合性教學方法的認識不夠。首先，小學語文綜合性教學需要把教學內容和生活實踐進行有效的結合，但是，在實際的教學過程中教師依然偏重于教材內容，不能做到教學內容和生活實例的有效結合。其次，由于教師對綜合性教學方法的理解不足，導致在語文課堂教學中偏重于對教學內容的拓展而忽視了教材內容的重要性，進而增加了學生學習的難度。

欠缺對學生進行綜合性的指導。目前，綜合性教學方法還是一種比較新穎的課堂教學方法，很多教師對這一教學方法的理解還不夠透徹，在對學生進行綜合性學習時不能夠進行有效的指導。這就會造成教師對課堂內容的拓展存在一定的不足，使學生獲得的知識仍然局限于教材內容。

部分教師在進行綜合性教學時過于注重形式。在小學語文課堂實行綜合性教學方法的目的是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合學習能力的提升。但是，在實際的教學過程中由部分教師仍看重與課堂教學形式，導致學生在課堂中獲得的實用性知識較少。

小學生缺乏必要的自主學習意識。小學語文的綜合性課堂教學，因為語文教學具有一定的綜合性和靈活性，所以在進行綜合性教學時對學生的自主學習能力的要求就相對提高了。然而，小學生由于年齡較小，其自主學習的意識較差，進而影響到了小學語文課堂綜合性教學的效果。

二、提升小學高年級語文綜合性課堂教學的策略

提高教師對語文綜合性教學方法的重視度，強化對語文綜合性學習的指導。語文課堂的綜合性學習需要教師和學生的互動來完成。因此，在語文課堂教學中教師要敢于嘗試，利用創(chuàng)新型的綜合性教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，在學生進行綜合性學習的過程中做出正確有效的指導，以達到學生綜合能力的提升。

做好語文綜合性課堂教學計劃。語文課堂的綜合性教學需要用專題活動的形式展開。而不同的專題活動具有不同的特點，在進行課堂教學前教師需要結合學生的特點對專題的展開進行研究，然后把學生進行合理分組，以取得良好的合作效果。最后再根據(jù)學生的需要，在教學活動中引導學生從自身的角度出發(fā)，積極參與到教學活動中，以達到教學的最終目的。

挖掘教材，開展綜合性的課堂教學。要實現(xiàn)挖掘教材和綜合性學習，要從多方面入手。小學語文教材學習專題的確立，既是對小學高年級語文每學期要學習的內容確立一定的專題，根據(jù)確立的專題制定相應的學習活動。利用教材的課后習題。新課標中語文教材的課后習題是進行綜合性課堂教學的良好素材，在綜合性教學過程中，教師要合理運用這一素材，展開語文綜合性學習活動。例如一些語文課后習題中提到的根據(jù)教材內容，排演一段小話劇，根據(jù)這一素材，引導學生排練、演出此段話劇，在實際的演練中激發(fā)學生學習的興趣，同時提高學生的語文素養(yǎng)。把口語交際融入到小學語文綜合性教學過程中。口語交際也是語文課堂綜合性教學的一種有效方法，口語交際的運用首先由教師給學生講解辯題辯論的程序和方法，然后給學生提出一個辯題并由學生自己收集資料，并給他們充分的準備時間，最后由學生根據(jù)準備資料在課堂上進行辯論，在此過程中能提升學生的口語交際能力、處理信息能力、辨別是非等綜合能力。結合生活實際，開展綜合性教學。生活是進行語文綜合性教育的一個廣闊領域，我們可以從實際的生活中尋找綜合性學習的主題，在此領域中可以拓展學生的知識，還可以提升學生的實踐學習能力。例如，運用實際生活中的節(jié)日開展綜合性教學，由國慶節(jié)我們可以引出愛國教育，通過給學生講述新中國的創(chuàng)建歷程或是放映相應的影片來培養(yǎng)學生的愛國情感。

語文綜合性教學把學校、家庭和社會教育緊密聯(lián)系到一起，在教學過程中，教師要對學生進行有效的引導，并結合生活實際采用一些實踐活動引起學生的興趣，并通過學生的實際參與提升學生對語文知識的掌握能力和拓展能力。