暢游花海 聆聽花聲——《夾竹桃》教學實錄

劉 軍

教學內(nèi)容為蘇教版語文六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》以及季羨林寫的《槐花》、《海棠花》。

一、簡介季羨林，走近人物

1.學生自由簡介季羨林的資料，教師適當歸納。

過渡:同學們，剛才我們聆聽了季羨林先生的經(jīng)典語錄，課前我們收集了他的有關(guān)資料，下面我們來交流，并說說你是通過什么方法收集到的?

2.2007 年2 月26 日，在“感動中國”2006 年度人物頒獎盛典上，已是年逾九旬老人的他，獲得了“感動中國人物”的稱號，請看頒獎辭。

課件出示:“智者永，忍者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移寵辱不驚?！?/p>

3.通過收集的資料和他的頒獎辭內(nèi)容，你覺得季老先生是個怎么的人?(寬厚、親切、真誠、樸實、率真、睿智、愛國)

4.過渡:季先生一生寫下過許多以花為題材的散文，如《夾竹桃》、《海棠花》、《馬纓花》、《二月蘭》等。他愛花、賞花、詠花、寫花，他的以花為題材的散文，兼具高遠的立意和樸素的表達，從而贏得了更多的讀者。我們在閱讀季羨林先生的諸多文章中，也能感受到寬厚、親切、真誠、樸實。寬厚親切似長者對晚輩傾心交談，娓娓道來、循循善誘;真誠樸實如與友人促膝談心，輕言細語、推心置腹。

二、品味作品，感悟?qū)懛?/h2>

1.學習《夾竹桃》

自由讀《夾竹桃》并思考:課文介紹了夾竹桃的哪些方面?作者是通過哪些表達方式來具體描寫的?用你喜歡的方式在書上做上相應(yīng)的批注。

討論交流，相機指導朗讀。

小結(jié):季老先生在這篇文章里通過排比、擬人、比喻、對比、襯托、幻想等表達方式，贊詠了夾竹桃的花色、花期、花香、花影等，抒發(fā)了對夾竹桃的喜愛之情，這就是什么寫作方法——(板書:詠花抒情)。

過渡:他寫的《槐花》《海棠花》這兩篇文章也是這種方法嗎?請拿出閱讀材料來看看。

2.學習《槐花》、《海棠花》

自由讀《槐花》《海棠花》，思考以下問題，并用你喜歡的方式在字里行間做上相應(yīng)的批注:

同樣是寫花，《槐花》《海棠花》所寫主要內(nèi)容與《夾竹桃》一文相比有什么不同?它們分別側(cè)重寫了什么內(nèi)容?《槐花》《海棠花》寫花的目的分別是什么?分別是怎樣的表達方法?

討論交流，相機板書:

《槐花》《海棠花》分別講的什么事?作者寫與花有關(guān)的故事目的是什么?板書:花事借事喻理借花寄情。

指導朗讀重點段落，并組織學生談感受。

《槐花》“在我們的日常生活中，我們都有這祥一個經(jīng)驗:越是看慣了的東西，便越是習焉不察，美丑都難看出。這種現(xiàn)象在心理學上是容易解釋的:一定要同客觀存在的東西保持一定的距離，才能客觀地去觀察。難道我們就不能有意識地去改變這種習慣嗎?難道我們就不能永遠用新的眼光去看待一切事物嗎?”

《海棠花》“我是一個有故鄉(xiāng)和祖國的人。故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中，我是多么想看到它呀!把祖國召喚到我眼前來的，似乎就是這海棠花，我應(yīng)該感激它才是?！?/p>

三、聯(lián)系生活，練筆寫“花”

過渡:今天，我們在季老先生的帶領(lǐng)下暢游花海，聆聽花聲，其實他本身就是這花海中的一朵花，讓我們也聆聽了他的心聲，感受到他的散文“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的語言風格，更感受到他寫花所運用的不同的表達方法。

首先，課件出示練筆要求，指名學生讀:

一年四季，我們都置身在花的海洋，校園里、家里、大自然里，或其它什么地方，哪種花給你留下了深刻的印象，為什么?請運用恰當?shù)谋磉_方法寫一篇短文。

然后，四人小組討論:哪種花給你留下了深刻的印象，為什么?

接著，組織學生練寫。

在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞練筆要求指名朗讀、點評。

最后，布置課后作業(yè):認真閱讀季羨林寫的《神奇的絲瓜》、《老貓》等文章，理解內(nèi)容，感悟作者的語言表達方式。