淺談如何提高學生的識譜能力

◆金旭麗

(吉林省敦化市第八小學校)

識譜是走進音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學生的識譜興趣，讓他們對識譜教學充滿期望是我們音樂教師應該努力做到的。識譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。同時，識譜教學是基礎知識與基本技能教學中的組成部分。學生有一定的識譜能力，對于音樂教學是必需的。新課改也指出:要求學生具有一定的識譜能力。這種要求有利于素質教育的實施。但是識譜教學始終是困擾學校音樂教育的一個突出問題，如何能提高學生的識譜能力便成為當下音樂教師們要解決的問題，這也是我研究的課題，根據年級的不同，我將由淺入深，由簡入繁循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容。

在音樂識譜教學中我把內容分為低、中、高三個階段循序漸進的進行。

首先，是低年級階段，在低年級階段，新入學的學生，我讓他們從節(jié)奏入手，從打節(jié)奏過渡識譜，課堂上學生通過各種生動有趣的游戲進行節(jié)奏訓練，比如我設計了一款很有趣的節(jié)奏訓練游戲《坐著火車去北京》，游戲的節(jié)奏是根據火車的聲音來設計的，火車剛剛開動時我把節(jié)奏設計為X 0|X 0|，火車過橋設計為X X XX |XX XX|，火車爬坡設計為X XX|X XX，火車進站設計為O X |O X|這樣學生邊有節(jié)奏的做動作，邊用“咔”音讀節(jié)奏，學生很快就能準確地讀出或用動作做出這樣的節(jié)奏來，學生在邊聽邊想邊模仿中學習，大大提高了學生學的積極性，效果很好。除了這些我還采用了模仿動物的叫聲來進行節(jié)奏訓練，利用小孩子喜愛動物的天性，讓他們模仿動物的叫聲來初步感受節(jié)奏。例如，人音版一年級上冊《動物說話》這一課中，學生分別模仿小雞說話“嘰嘰 嘰嘰”、小鴨說話“嘎嘎嘎”、老牛說話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。

其實這些都來自于生活，我們把生活中的各種聲音用節(jié)奏表現出來，這樣學生就能更容易的接受各種的節(jié)奏練習，低年級階段我認為一切要從生活中的聲音入手，讓比較抽象的節(jié)奏變得更形象化，學生掌握起來也比較快。

其次，是中年級階段，對于中年級的學生來說音準是中年級識譜教學的核心，經過低年級一系列的節(jié)奏訓練后，中年級有了一定的基礎，開始接觸“唱名”“音位”“音高”“音樂記號”等基礎知識。為了取得良好的教學效果，我注意寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成積極主動的學習態(tài)度。在學習各種音樂知識的時候是最乏味的，為了增加學生的學習興趣我也同樣以游戲為主，我把相應的音樂知識寫到各種水果形態(tài)的圖片上，比如弄個蘋果形態(tài)的圖片，寫上“f”強記號。這樣就已經很吸引學生了，如果為了鞏固學生學到的一系列知識，也可以再設計一棵大樹，只要學生能夠說出圖片上的音樂知識就可以把你說對的圖片貼到大樹上。這樣學生能夠很快的準確的掌握這些知識，即使當堂沒學會的知識，也會在復習中為了能夠貼上手中的水果而努力的向他人學習，掌握所學的知識。

對于中年級學唱曲譜方面，我經常采用的方法是師生接龍。當學生對唱名、音高、音位的學習有了一定的基礎后，可以用師生接龍的方法進行識譜教學。如在三年級上冊《小酒窩》這一課的教學中，我視唱前面較復雜的樂句，學生接唱每一句后面簡單的單音。這樣的練習不僅能鍛煉學生快速識譜的能力，還能增強學生的自信心。當學生有了一定的基礎后，學生就可以唱一些比較簡單的樂句了。唱會簡單的樂句后，我要求學生們能用口風琴吹奏會唱的樂句。在演奏器樂活動時，學生很容易把的注意力集中到識譜上。類似的教學不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

最后，高年級階段，對于高年級的學生來說他們所要視唱的曲譜將是越來越難，學生難免會覺得很難，從而選擇沉默。在高年級初期，我每節(jié)課只要求學生能夠準確的唱出一個樂句，就可以了，降低學生的心理壓力，抵消學生厭煩的情緒，這樣學生日積月累的也能夠學到不少，高年級階段的學生識譜能力也有了明顯的差距，所以我個人認為分層教學在高年級階段是很有必要的，到了高年級我把學生的實際識譜能力分為不同的層次，是為了更好地因材施教，讓視唱水平較高的學生向讀譜模唱、讀譜視唱、讀譜清唱等方面去發(fā)展;讓視唱水平較低的學生著重于正確識譜、認清符號、把握節(jié)奏等基本能力方面的培養(yǎng);讓學習水平一般的學生在保持原有水平的同時，還要發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，穩(wěn)步提高自身的視唱學習水平。

在識譜教學中只有注重聽、認、動、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，引導學生積極參與，才能爭取最佳的識譜教學效果。識譜教學的方法還有很多，只要大家做一個有心人，遇到問題著手去解決去研究，我們小學音樂識譜教學一定會取得更大的收益，學生的識譜能力一定會得到提高，更好地完成課程標準的識譜教學的要求。