關(guān)于護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生人文教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

黑龍江 吳寒

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的研究，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文功能，筆者進(jìn)行了一次針對(duì)護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生人文素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)用寫(xiě)作能力等基本情況的調(diào)查。本次研究?jī)H以黑龍江省內(nèi)護(hù)理院校的學(xué)生為例。調(diào)查對(duì)象為省內(nèi)幾所護(hù)理學(xué)校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生。接受調(diào)查的學(xué)生共332人，有效問(wèn)卷300份。調(diào)查結(jié)果基本反映了學(xué)生的某些特性?，F(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結(jié)如下：

一、護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生人文素養(yǎng)表征的調(diào)查

1.你課余時(shí)間都看什么類(lèi)型的書(shū)？結(jié)果顯示：專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍0%、科普讀物0%、人文類(lèi)書(shū)刊0%、生活?yuàn)蕵?lè)報(bào)刊59%、名著0.5%、流行小說(shuō)40.5%、從不看書(shū)0%。2.一年大概讀幾本課外書(shū)？結(jié)果顯示：0本8%、1—5本50%、6—10本15%、>15本27%。3.你怎么看待大學(xué)生讀課外書(shū)的問(wèn)題？37%的人認(rèn)為應(yīng)博覽群書(shū)，提高人文素養(yǎng)，49%選擇在精通專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上讀部分經(jīng)典書(shū)籍，只讀有使用價(jià)值的書(shū)的人占13%，其余的人認(rèn)為讀不讀影響不大。4.對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的時(shí)事新聞是否感興趣？調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)大部分很感興趣占14%、只對(duì)某方面感興趣占27%、偶爾關(guān)注一下占48%、毫無(wú)興趣占11%。5.你認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和技能哪個(gè)重要？和技能一樣重要占73%、很重要，但不如技能重要占19%、有一點(diǎn)即可，遠(yuǎn)不如技能重要占8%、無(wú)所謂占0%。

二、護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生口語(yǔ)能力的調(diào)查

1.喜歡口語(yǔ)交際課嗎？很喜歡19%、喜歡27%、一般43%、不喜歡11%。2.和陌生人交談的表現(xiàn)？大方18%、不好意思39%、緊張43%。3.和熟人交談的表現(xiàn)。只顧說(shuō)22%、聽(tīng)的少問(wèn)則答32%、根據(jù)對(duì)方態(tài)度46%。4.當(dāng)眾講話(huà)的表現(xiàn)。自然大方敢說(shuō)26%、有點(diǎn)緊張58%、想說(shuō)但不知道說(shuō)些什么16%。5.經(jīng)常發(fā)言嗎。經(jīng)常41%、極少49%、不主動(dòng)10%。

三、護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的調(diào)查

1.你看過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》之類(lèi)的書(shū)籍么？沒(méi)有看過(guò)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)57%、聽(tīng)過(guò)但沒(méi)看過(guò)28%、看過(guò)但不喜歡看2%、看過(guò)并且比較喜歡看此類(lèi)書(shū)籍13%。2.你在課余時(shí)間會(huì)寫(xiě)日記、向?qū)W校廣播站投稿嗎？偶爾會(huì)64%、很少26%、基本上不會(huì)9%、經(jīng)常1%。3.寫(xiě)作能力對(duì)你來(lái)說(shuō)重要嗎？比較重要61%、非常重要24%、一般12%、不重要3%。4.你覺(jué)得你的書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)嗎？比較弱55%、差不多31%、非常差7%、比較強(qiáng)7%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

近些年來(lái)，黑龍江省內(nèi)護(hù)理學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下降，學(xué)生個(gè)體差異明顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力良莠不齊。護(hù)理高專(zhuān)多數(shù)學(xué)生他們?cè)谏险n的時(shí)候，注意力不集中，不是擺弄手機(jī)就是趴著睡覺(jué)，對(duì)于老師的教誨不屑一顧。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為是在給父母學(xué)習(xí)，渾渾噩噩在學(xué)?；烊兆印Ｔ谧o(hù)理高專(zhuān)，認(rèn)為李清照是“男性”，曹雪芹是“女性”的學(xué)生不是個(gè)別；“救死扶傷”的“救”不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生也是存在的；沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生能占90%。有很多學(xué)生，連自己的姓氏讀音都叫不準(zhǔn)確，往往把錯(cuò)誤的讀音當(dāng)做正確的來(lái)讀，教師給與糾正，學(xué)生還振振有詞指責(zé)老師。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生把就業(yè)作為來(lái)護(hù)理學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至9%的學(xué)生因?yàn)槌踔挟厴I(yè)無(wú)處可去，來(lái)這樣的學(xué)?；烊兆拥却L(zhǎng)大。只有少部分的學(xué)生希望通過(guò)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此不愛(ài)學(xué)習(xí)和沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占很大比例，這樣大比例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生直接影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，也給護(hù)理學(xué)校學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了較大的壓力和障礙。

（二）家庭教育影響學(xué)生成長(zhǎng)

家庭是一個(gè)人生活和成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)以及在學(xué)校的表現(xiàn)都有深度的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，也相應(yīng)的了解了學(xué)生雙親受教育程度，其父母學(xué)歷為初高中的學(xué)生占75%左右。護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生14%來(lái)自單親家庭、5%來(lái)自重組家庭、6%的學(xué)生從小由祖輩撫養(yǎng)，雙親不在身邊、75%的學(xué)生和雙親共同生活。護(hù)理學(xué)校的學(xué)生獨(dú)生子女占70%?，F(xiàn)在的護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，這樣的家庭環(huán)境決定了護(hù)理高專(zhuān)學(xué)生們的獨(dú)特性。這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，依賴(lài)性強(qiáng)，總以為生活中的事情有父母代辦，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題了老師總會(huì)幫助他們解決，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了被呵護(hù)，其父母在同齡人中受教育程度也偏低，導(dǎo)致這些學(xué)生家庭教育不到位。他們有豐富的感情，但很少關(guān)心他人。他們?nèi)松啔v不多，不善于控制情緒，易產(chǎn)生憤怒埋怨的情緒。一旦與同學(xué)朋友產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，就會(huì)講臟話(huà)甚至動(dòng)手打架。

（三）人文知識(shí)不豐富

通過(guò)對(duì)護(hù)理學(xué)校學(xué)生人文知識(shí)儲(chǔ)備方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)略有掌握，對(duì)歷史、哲學(xué)、藝術(shù)知識(shí)掌握不足；對(duì)中國(guó)人文知識(shí)有所了解，對(duì)國(guó)外人文概況知之甚少；對(duì)近現(xiàn)代人物、事件比較有興趣，對(duì)古代人物、事件沒(méi)有興趣。

由于是護(hù)理專(zhuān)科學(xué)校，學(xué)生入學(xué)目的明確，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的攝取,對(duì)人文社科如文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)充耳不聞。他們存在嚴(yán)重的重專(zhuān)業(yè)輕人文的傾向，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少，國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事漠不關(guān)心。他們?cè)诮涣鞅磉_(dá)時(shí)，表現(xiàn)為淺薄的人文功底，甚至寫(xiě)文章時(shí)語(yǔ)句不通并錯(cuò)字連篇。

作為一名護(hù)理高專(zhuān)的學(xué)生，將要從事的是“健康所系、性命相托”的崇高事業(yè)，應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和使命感。然而現(xiàn)在我們所看到的學(xué)生，有一部分同學(xué)受功利主義影響，學(xué)習(xí)不投入，一切以自我利益為中心，不愿參加學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)地震，同胞受災(zāi)，他們漠不關(guān)心；同學(xué)有危難，置若罔聞；父母工作辛苦，奔波受累，他們無(wú)動(dòng)于衷。這種缺少責(zé)任感、使命感，沒(méi)有愛(ài)心、同情心的表現(xiàn)是不應(yīng)該出現(xiàn)在大學(xué)生的身上的，如果再?zèng)]有奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛(ài)意識(shí)，這樣的學(xué)生日后是無(wú)法承擔(dān)護(hù)理工作的。