英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與思考

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 陳忠云

英文歌曲是融會(huì)了西方獨(dú)特豐富的文化、歷史、情感及思維方式的流動(dòng)的語(yǔ)言，許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)、旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)感，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不妨圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，合理選擇和巧妙運(yùn)用英文歌曲，讓跳動(dòng)的音符飛揚(yáng)在英語(yǔ)課堂中，從而讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高課堂教學(xué)有效性。

1.巧借英文歌曲，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，綜觀當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)效果不盡人意，許多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)后仍然發(fā)音不準(zhǔn)，不會(huì)拼讀單詞，詞匯記憶困難，聽(tīng)說(shuō)能力薄弱，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大大降低。英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)感，講究元音飽滿(mǎn)，輔音短促有力，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨?，輔助語(yǔ)音教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的聽(tīng)音和發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音感知能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

如在講解音的失去爆破、連讀、弱讀、加音、同化等語(yǔ)流現(xiàn)象時(shí)，先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其基本規(guī)則，然后借助英文歌曲，加深學(xué)生的理解和掌握。失去爆破，以英文歌曲“Take me to your heart”（《吻別》）為例，“take me”中的爆破音/k/與鼻輔音/m/相鄰時(shí)，爆破音/k/要失去爆破;“and snow”中的爆破音/d/與破擦音/s/相鄰時(shí)，爆破音/d/要失去爆破;“heart beat”中的爆破音/t/與爆破音/b/相鄰時(shí)，爆破音/t/要失去爆破。連讀，則通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲“Edelweiss”(《雪絨花》)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的連讀規(guī)則，掌握連讀的基本技巧。如：small（and white,clean（and bright,blossom（of snow,bloom（and grow forever.這樣既改變了往日枯燥乏味的機(jī)械式語(yǔ)言訓(xùn)練，又可促使學(xué)生的興趣倍增，熱情高漲，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然也隨之改善。

2.巧借英文歌曲，突破語(yǔ)法難點(diǎn)

英文歌曲不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言旋律優(yōu)美，而且句子地道，瑯瑯上口，多方位地展示了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)法教學(xué)及復(fù)習(xí)找到了有效的突破口。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨?，突破語(yǔ)法難點(diǎn)，讓學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如歌曲“Careless whisper”中的“We could have been so good together,we could have lived this dance forever.”可以幫助理解“could+have done”這一語(yǔ)法難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者選取了英文歌曲“Yesterday Once More”（《昨日重現(xiàn)》），鞏固強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。首先，在播放歌曲前，先將歌詞發(fā)放給學(xué)生。然后，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)，在感知歌曲舒緩的曲調(diào)、優(yōu)美獨(dú)特的低音、富于強(qiáng)烈感情的演唱的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)照歌詞，完成以下任務(wù)：找出一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、過(guò)去完成時(shí)態(tài)。最后，要求學(xué)生回顧所學(xué)的八大基本時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，在反復(fù)吟唱中鞏固所學(xué)知識(shí)，使之能夠運(yùn)用自如。

3.巧借英文歌曲，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要基本技能。當(dāng)前初中學(xué)生的整體寫(xiě)作能力較為薄弱，書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，詞句貧乏，語(yǔ)句不連貫，受漢語(yǔ)思維影響較重。巧借英文歌曲輔助寫(xiě)作教學(xué)，往往可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨右暂o助，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，圍繞相關(guān)話題，進(jìn)行改寫(xiě)、模仿寫(xiě)作，或欣賞完歌曲后，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)英語(yǔ)感言，發(fā)表自己對(duì)該歌曲的看法和見(jiàn)解。如牛津英語(yǔ)7A Unit 3 Let’s celebrate本單元以“節(jié)日”為話題，讓學(xué)生了解不同的節(jié)日有著不同的慶祝方式。學(xué)習(xí)完課知識(shí)點(diǎn)后，筆者開(kāi)展了一次以“節(jié)日”話題的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，由于臨近圣誕節(jié)，筆者以英文歌曲“Jingle Bells”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生思考“What do you think of Christmas?How do the western people celebrate Christmas?What do you do during Christmas?”等問(wèn)題，寫(xiě)一篇關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)作文。歌曲Jingle Bells是最為人們熟悉的圣誕歌曲，明快的旋律、歡樂(lè)的場(chǎng)景、動(dòng)人的童聲合唱，容易舒緩、調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

[1]吳學(xué)容.英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用[J].黃河之聲,2007(04).

[2]叢愛(ài)農(nóng).淺談?dòng)⑽母枨谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2006(31).

[3]常永才,孟雅君.試論音樂(lè)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].民族教育研究,2006(05).