山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲二小 崔紅巖
山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學 崔文亭
教學是一門學問,更是一門藝術(shù)。作為英語教師,只有在教學中靈活采用教學策略,才能讓教學綻放新的生機和活力。以下是本文作者的幾點建議,僅供參考。
要想激發(fā)學生的學習興趣,就應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂氛圍,并根據(jù)學生身心發(fā)育特點探索出令學生喜歡的教學方式。例如游戲、唱歌、表演等互動方式,都可以為學生營造真實的、有趣的、輕松的學習環(huán)境,在這種寬松愉悅的氛圍中學習英語,可以最大限度的調(diào)動學生的積極性。為此,英語教師應(yīng)加強游戲活動的設(shè)計,采用有效的互動游戲,以滿足學生的好奇心和期待感。例如:①接詞游戲:在每節(jié)英語課上,學生都有可能接觸同一領(lǐng)域的很多單詞,如水果類的:banana、apple、orange、lemon、peach 等,當學生初次接觸這些單詞時,可能難以將其分清楚。此時我們可以通過“接詞游戲”來加深學生對單詞的印象,即:讓一個小組的學生每人說出一個水果單詞,并將其拼寫出來,所有單詞都不能重復(fù),如果重復(fù)了,就罰他在作業(yè)本上寫三遍單詞。通過這一游戲,不但激發(fā)了學生的參與興趣,而且增強了學生的記憶能力。②摸物猜詞游戲:由教師事先將水果、文具等學生所熟知的物品放入一個書包中,然后讓學生上臺“摸物猜詞”,學生可以提出問題:“Is this a pencil?”,“Is that a balloon?”等,回答正確有獎勵,而回答錯誤要繼續(xù)猜詞,可以將每個小組的成績進行累計,得分高者為勝。③根據(jù)指令做動作:根據(jù)課堂教學內(nèi)容,教師設(shè)定相應(yīng)的指令,要求學生根據(jù)指令完成動作。例如,教師說:“Show me your eraser.”學生就要拿出橡皮,教師說:“Spell your name.”學生應(yīng)拼寫出自己的姓名。通過這一游戲可以有效鍛煉學生的反應(yīng)能力和聽說能力,同時也增強了課堂教學的生動性。
每個學生都是獨立的個體,因為生活環(huán)境的不同,使得學生思維和個性也千差萬別,所以,教師不能盲目的追求教學效果的統(tǒng)一性,用同一個標準衡量所有學生。教師要走進學生的內(nèi)心世界,聯(lián)系學生所熟悉的生活環(huán)境,從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,拓展學生知識面。例如,在學習西方禮儀用語時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個生日宴會的生活情境,讓學生在熟悉的場景中運用所學的知識相互問好,進行禮儀方面的溝通,通過親身經(jīng)歷,豐富學生情感體驗,讓學生更深入的認識西方人的禮儀和習慣。比如,西方人在收到對方送出的禮物時會當著主人的面打開,看到禮物后馬上表達自己的謝意,表示自己非常喜歡對方的禮物,而中國人則相反。另外,當有人提出:“Would you like a cup of coffee?”這樣的問題時,依照西方人的習慣并不會直接拒絕,而是語氣非常委婉地說:“Yes,I’d like to,but now...”這樣一來,會拉近英語與實際生活的距離,讓學生意識到英語對于生活的意義和價值,同時讓學生明白中西方文化的差異,讓學生掌握與人交往的技巧,既鍛煉了學生語言交際水平,又提高了學生的生存能力,一舉兩得。語言類學科的特點決定了語言運用的重要性,我們創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,給學生提供語言運用環(huán)境的目的就在于培養(yǎng)學生語言運用能力,為學生將來步入社會豐富經(jīng)驗,讓學生更快的適應(yīng)社會,提高學生解決實際問題的能力。
為了充分激發(fā)學生的參與興趣,樹立學生學好英語知識的自信心,在課堂教學中,我們應(yīng)注重采用鼓勵式教學評價,善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點,哪怕是微小的進步,都要及時的給予表揚和鼓勵,讓學生感受到自己的努力和進步,體會成功的喜悅之情。例如,教師可以對學生說:“你回答問題非常積極!”,“你回答問題的聲音真洪亮!”,“你說得很好!”等。當學生出現(xiàn)錯誤時,教師也不要橫加指責,更不要刻意糾正學生的錯誤,否則容易挫傷他們的積極性,讓學生對英語產(chǎn)生恐懼感。教師應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)學生,讓學生對自己的回答自我反思,從而自己找出錯誤根源。當學生認識到自己的錯誤時,教師應(yīng)給予及時的表揚;對于平時較少發(fā)言的學生,教師要鼓勵他們主動發(fā)言,并在他們發(fā)言后給予表揚,以激勵他們繼續(xù)努力,還可以采用結(jié)伴發(fā)言的方式,幫助學生克服內(nèi)心的畏懼感。
總之,英語教學活動要堅持創(chuàng)造性和藝術(shù)性的原則,不斷進行探索與創(chuàng)新,只有這樣才能讓英語課堂教學煥發(fā)新的生機與活力。
[1]李久春.提高小學生英語知識內(nèi)化效率的實踐探索[J].出國與就業(yè),2011(15).
[2]常利輝.激發(fā)小學生學習英語的興趣方法談[J].華章,2010(18).