筆性墨情——淺析中學(xué)書法教學(xué)的理性與認(rèn)知

◆王亞靜

(德州市第三中學(xué))

書法是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族沉穩(wěn)、堅韌、治學(xué)精神的熔鑄。縱觀古今我國有許多著名的書法家:書圣王羲之，四大名家顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟頫，等等，其書法表現(xiàn)風(fēng)格或清麗明快或古拙凝重，或雋永飄逸，或婉麗峻拔，他們都以其獨特的神韻意涵為我們的生活帶來無盡樂趣。

在今天，越來越多的人開始認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有獨到的作用，尤其是書法教育教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面更為明顯。從小學(xué)一年級到初中三年級，均有寫字與國畫技法，書法欣賞課學(xué)習(xí)，等等。然而，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，由于受到社會和教師教學(xué)觀念、審美水平、知識修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異和應(yīng)試教育等諸多因素的影響，淡忘了書法，忽視了寫字教學(xué)。存在著一些不盡如人意的地方，需要我們?nèi)ヌ接?、去改進(jìn)。

現(xiàn)在學(xué)生每天都要用鉛筆、圓珠筆或鋼筆寫字做作業(yè)，但仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)寫“好”字的學(xué)生越來越少，無論是日常書寫還是試卷答題，寫字潦草、亂涂亂畫令人難以辨認(rèn)。還有許多學(xué)生的執(zhí)筆與寫字姿勢極不正確，有的學(xué)生甚至從未拿過毛筆。古語說“筆性墨情，皆以其人性情為本”“字如其人”，即指一個人字寫得好壞，是與他的知識、修養(yǎng)密切相關(guān)的。傳統(tǒng)書法藝術(shù)猶為注重這一點。郭沫若先生說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格。比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗制大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)書法，寫好規(guī)范的字對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)都起到積極的推進(jìn)作用。

綜上所述，當(dāng)前加強中學(xué)生進(jìn)行書法教育是很有必要的，可以從以下幾方面著手。

一、注重聯(lián)系實際教學(xué)

書法是一門獨特的藝術(shù)，不同的年齡段、不同的知識水平、不同的藝術(shù)感觸力、不同的志趣愛好的人，他們接受理解書法藝術(shù)的能力都是不一樣的。教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)對象的變化而變化，這樣才能因材施教，按需授知，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。就書法課的特征而言，將課堂上的所教所學(xué)，聯(lián)系前人學(xué)書的實踐經(jīng)歷，由教師進(jìn)行現(xiàn)場示范從中引出規(guī)律，驗證教學(xué)內(nèi)容。在書法教學(xué)過程中，書寫作品供學(xué)生參考，培養(yǎng)書法意識;把書法的形式美滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生參觀書畫作品展，有意識地去觀察學(xué)習(xí)各類書法作品，既接受藝術(shù)熏陶，又能加強“字外功”的修養(yǎng);這樣課內(nèi)課外，堂上堂下，社會與課堂，理論與實踐真正結(jié)合起來，效果也更明顯。

二、重視學(xué)法的指導(dǎo)

正確的寫字姿勢，是寫好字的基礎(chǔ)。姿勢不正確，不但不利于寫好字，而且會對學(xué)生的身體造成很多的危害，因此我非常重視寫字姿勢的教學(xué)，隨時提醒學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)不正確的就逐個幫助糾正。

在課堂教學(xué)中，正確的寫字姿勢固然很重要，但要寫好字還必須依賴于科學(xué)的訓(xùn)練方法。我認(rèn)為“臨摹”是學(xué)生練字最行之有效的方法之一?！芭R”和“摹”是兩種不同而有聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。一般程序是先“摹”后“臨”，兩者交替穿插才能起到事半功倍的效果。臨摹要做到“三定”，即定師、定時、定量。定師就是幫學(xué)生選定一本好字帖，并要求堅持不懈地練下去;定時就是每天安排一定的時間，不要間斷，一般每天寫半個小時左右;定量就是每天寫一定數(shù)量的字，要求學(xué)生每天練八個字，每個字寫十遍，力求與范字相似。臨摹不僅達(dá)到掌握范字的筆畫特點、結(jié)構(gòu)規(guī)律和章法原理的目的，還能吸取其書法經(jīng)驗，為學(xué)生今后建立自己的書寫風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的“學(xué)書”興趣

明代學(xué)者王陽明說:“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！弊寣W(xué)生能帶著一個歡快的情緒去學(xué)書會事半功倍。但學(xué)習(xí)書法的過程枯燥乏味，沒有恒心是不會有成績的。所以榜樣的確立，可以堅定學(xué)生的學(xué)書信念，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

1.古代著名的書法家為我們留下了許多膾炙人口的學(xué)“書”故事。雖然他們已成為過去，但是，他們的很多精神還是非常值得我們學(xué)習(xí)的。如“王羲之一‘點’救死‘鵝’的故事”;“懷素用芭蕉葉練字的故事”;“文徵明臨摹《千字文》一天一遍的故事”;“張芝臨池學(xué)書，池水皆墨”;“智永學(xué)書四十年不下樓”，等等，有計劃地以講故事的形式將“學(xué)書”知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在故事中，在愉快、輕松的氛圍下受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到激勵教育的效果。

2.書法教學(xué)更注重言傳身教。教師的一言一行都有意無意地影響著學(xué)生。學(xué)習(xí)書法是一個枯燥乏味的過程，難免有學(xué)生吃不了苦，想打退堂鼓。在這種情況下應(yīng)當(dāng)主動開導(dǎo)學(xué)生，把書法家們堅持“學(xué)書”的事例講給他們聽，鼓勵他們“冬練三九，夏練三伏”，天長日久，才能有所作為。同時處處注意自己的形象，經(jīng)常把自己學(xué)書心得講給他們聽，這樣長時期的耳濡目染，書法教學(xué)效果也會就更加明顯。

3.典型帶動。用同齡人的先進(jìn)事例教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更易于接受，更具說服力。在一個班的學(xué)生中，選一兩個基礎(chǔ)較好的學(xué)生做榜樣。在學(xué)習(xí)不同的字體的同學(xué)中，選出接受較快，感受較好的同學(xué)做為榜樣;在讀帖、臨帖和查作業(yè)各個環(huán)節(jié)中選出一兩個做得較出色的同學(xué)作為榜樣。選出的同學(xué)得到老師的表揚，使他們覺得自己在老師心目中很有地位，因而學(xué)習(xí)更有信心;而其他同學(xué)“照照鏡子”，時時思量自己，從而激發(fā)自身向榜樣學(xué)習(xí)的熱情。

四、學(xué)以致用

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為練字枯燥乏味這種現(xiàn)象的原因，往往是看不到自己書寫水平的提高，因此對練字產(chǎn)生厭倦。學(xué)以致用是解決這一問題最行之有效的方法。結(jié)合課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍▋?nèi)容的活動，如組織班級書法比賽和展覽，繪制板報標(biāo)題;參加學(xué)?！靶闹暋彼囆g(shù)節(jié)的書畫比賽;教師節(jié)到了為教師書寫條幅聊表寸心;組織學(xué)生參觀書畫展覽，組織書法好的學(xué)生參加校級或縣(市)級的書法大賽等。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)練一手好毛筆字的用途在生活中處處可見，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的書法知識在日常生活實際中加以應(yīng)用，鞏固和提高。這樣，開闊了學(xué)生的眼界，也增強了學(xué)生的興趣。

書法是以抽象的線條為基礎(chǔ)，運用筆墨抒發(fā)性靈的藝術(shù)。作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，希望有更多的學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)它、欣賞它，并掌握繼承和發(fā)揚它。也希望以此為起點，筆者將會更加努力提高教學(xué)能力，使“書法”這一民族瑰寶在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中更加發(fā)揚光大。

［1］彭肖天.論書法藝術(shù)創(chuàng)作［J］.青少年書法，2008，(10):41 －43.

［2］趙立新.淺議中國書法與繪畫之共性.書法賞評，2013，(6):40－43.