高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的理論初探

黑龍江 王威

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展程度的日益提高，社會專業(yè)分工也越來越精細(xì)，這種發(fā)展趨勢必將對勞動力的各方面職業(yè)素質(zhì)提出更多、更高的要求。而高職院校作為從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)教育的前沿陣地，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)與管理一線的高素質(zhì)技能型的專門人才。這種人才不僅要具備熟練的專業(yè)技能素質(zhì)，同時還要具備其他各方面的素質(zhì)，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。其中，職業(yè)心理素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)中非常重要的一項內(nèi)容，已經(jīng)被大家廣泛關(guān)注。加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)教育，全面提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要切入點。

一、職業(yè)心理素質(zhì)的概念及分類

職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，是指從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。從概念上進(jìn)行劃分，職業(yè)心理素質(zhì)可分為個體的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志及其在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的個性特征，它包括各種智力、特殊職業(yè)能力、職業(yè)人格等；從時間階段上來講，職業(yè)心理素質(zhì)分為擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)和失業(yè)心理素質(zhì)等。

二、良好職業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成

端正的職業(yè)品質(zhì)，積極認(rèn)真、熱情忠誠、誠實守信、愛崗敬業(yè)、堅定自信；正確的職業(yè)意識，對自己所學(xué)專業(yè)的存在價值和社會作用有正確認(rèn)識；遵守職業(yè)道德和社會公德，遵守國家法律；具備良好的人際關(guān)系；具備團(tuán)體意識，能夠與人互助合作；參與競爭，勇于面對挑戰(zhàn)，正確對待挫折；善于接受新事物、新觀點，具備主動性和創(chuàng)造性等。

三、良好職業(yè)心理素質(zhì)的重要性

具有較高的職業(yè)心理水平的學(xué)生，才能在擇業(yè)期間保持良好的心態(tài)和端正的擇業(yè)態(tài)度，正確對待挫折和沖突，充滿自信，最終獲得用人單位的青睞，獲得與自己能力匹配的工作崗位；才能更快地適應(yīng)崗位，順利度過職業(yè)適應(yīng)期，為將來職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、不良職業(yè)心理素質(zhì)的分析

高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生，表現(xiàn)出不良的職業(yè)心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)意識欠缺

職業(yè)意識是指個體對不同職業(yè)的看法和認(rèn)識，它是隨著個體年齡的增長而不斷深化的。在很多高職院校，學(xué)生不清楚畢業(yè)后要從事職業(yè)的具體情況。他們之所以選擇某一職業(yè)，多是聽從家長的安排和學(xué)長的介紹，或者只是看到這一職業(yè)的物質(zhì)報酬比較豐厚。因此，大部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和足夠的動力，職業(yè)選擇盲從。

（二）職業(yè)情感淡漠

當(dāng)今的高職學(xué)生集體意識差，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進(jìn)別人的意見；不善于社會交往，人際關(guān)系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關(guān)心體諒別人，不尊重別人等等。高職院校學(xué)生僅僅注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，輕視團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，無疑不會受到用人單位及社會的歡迎。

（三）職業(yè)意志品質(zhì)缺失

在當(dāng)今的人才市場上，用人單位不僅要求高職畢業(yè)生有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力，更要求學(xué)生具備較好的職業(yè)意志品質(zhì)。然而，當(dāng)前大學(xué)生群體誠信失范問題比較突出?？荚囎鞅讓医恢梗鞅资侄尾粩喾?；為了爭取助學(xué)金提供假證明，得到助學(xué)金后不珍惜；簽訂了工作協(xié)議又隨意違約；向老師或同學(xué)借錢，歸還卻遙遙無期。職業(yè)意志品質(zhì)的缺失，使得用人單位所支付的成本大幅度提高，這就直接加大了高職學(xué)生的就業(yè)難度。

在很多高職學(xué)生中，很難對自己遭遇的挫折和失敗進(jìn)行正確的歸因。他們把挫折和失敗的原因歸咎于運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，進(jìn)而采取聽天由命的想法。顯然，失敗的結(jié)果是必然的，這種挫折又會使他們怨天尤人，破罐破摔，一蹶不振。所有這些不良的職業(yè)心理素質(zhì)對畢業(yè)生們是百害而無一利的。因此，改變這些不良的職業(yè)心理素質(zhì)迫在眉睫。

五、加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)教育的途徑

近幾年來，職業(yè)心理素質(zhì)在社會人才觀中的地位愈加重要，也受到職業(yè)教育界尤其是高等職業(yè)院校的普遍重視。因此，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變社會人才觀，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，把學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育工作滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，為職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)營造良好環(huán)境

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，首先要讓他們在認(rèn)知上明確職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成以及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會使他們在學(xué)校生活中能夠主動去培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，有意識地抓住機(jī)會去鍛煉自己。這就要求社會各界形成統(tǒng)一的人才觀念，為學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)心理素質(zhì)營造一個積極的外部環(huán)境。

（二）加快就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)心理健康課的建設(shè)和改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

首先，要提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，注重對教師的培訓(xùn)，豐富其知識結(jié)構(gòu)，使教師能夠掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，了解促進(jìn)學(xué)生心理成長的途徑。其次，采取靈活的教學(xué)方式，選取典型案例加強(qiáng)理論的論證，滿足學(xué)生真正的需要，增強(qiáng)教學(xué)實效性。再次，設(shè)置情境，加強(qiáng)有關(guān)心理素質(zhì)的訓(xùn)練。最后，多和企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多的接觸企業(yè)，了解用人單位的各方面情況，形成正確的職業(yè)意識。

職業(yè)心理健康課主要針對學(xué)生擇業(yè)期間的心理健康輔導(dǎo)以及就業(yè)后的心理自我調(diào)適。教學(xué)方式靈活多樣,可以用設(shè)置模擬情境和開展各種活動來培養(yǎng)學(xué)生面對挫折、解決沖突的能力以及團(tuán)隊合作的能力等。教師也可以通過歷屆畢業(yè)生的真實案例告訴學(xué)生們什么樣的職業(yè)心理素質(zhì)會受到企業(yè)的歡迎，激發(fā)學(xué)生自我改變的欲望。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗式教學(xué)，加大拓展訓(xùn)練力度

拓展訓(xùn)練能使青年學(xué)生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神，極大增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。這種全新的拓展訓(xùn)練方式通常包括充沛體能訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練、團(tuán)隊合作訓(xùn)練四大類型。高職院校可以結(jié)合本校實際，開展學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過多種形式的體驗式教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

［1］孟慧.職業(yè)心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］曹敏主編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

［3］宋海寧.當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的主要問題及對策［J］.教育與職業(yè)，2009(9).

［4］陳艷麗,盛秋芳.淺議高職院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)教育.職業(yè)教育（下旬刊），2013(2).