課堂反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

山東省臨沂第十一中學(xué) 辛蔚

課堂反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

山東省臨沂第十一中學(xué) 辛蔚

反思性教學(xué)在我國已經(jīng)引起了關(guān)注。在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師的思維要處在一個(gè)非?；钴S的狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)的方法和手段要進(jìn)行回顧、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和整合，提高自己的教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)者的反思、創(chuàng)造和探索的能力。

反思性教學(xué) 中學(xué)英語 應(yīng)用

1.反思性教學(xué)的內(nèi)涵

在以往的課程改革中，對(duì)于新課程，教師并沒有真正的理解。在課堂的教學(xué)中，并沒有真正的落實(shí)好課程改革的理念，往往是“換湯不換藥”，新課程的改革只是形式。而反思性的教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)為思考的對(duì)象，教師要審視自己的課程和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已經(jīng)成立或者正在發(fā)生的教學(xué)行為，自覺地檢討，并且找出實(shí)質(zhì)性的問題，積極的解決，對(duì)教學(xué)的決策，要超越機(jī)械性的“復(fù)制”和“安裝”，摒棄以前傳統(tǒng)的思路，提高理解和認(rèn)識(shí)新課程的層次，從而使教學(xué)行為更加成熟和睿智。而對(duì)于產(chǎn)生的教學(xué)成果，教師要不斷地進(jìn)行反思和分析，“在行動(dòng)中反思”，在“反思”中不斷地獲得實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自己英語展業(yè)的發(fā)展。如：準(zhǔn)確的判斷英語課堂中發(fā)生的問題，敏銳的感受到學(xué)生面臨的困境，并且及時(shí)的做出選擇，及時(shí)的調(diào)整好教育的行為，并且采取相應(yīng)的教學(xué)探究活動(dòng)。

2.課堂反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

一般情況下，反思性教學(xué)由英語教師、教育管理者以及教學(xué)理論專家等，組成反思性教學(xué)研究小組，按照行動(dòng)研究的要求，在教學(xué)過程中，通過不斷地反思，幫助英語教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，做出更有效地教學(xué)決策，并且通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)假說，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平?！坝?jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思”是反思性教學(xué)的模型。此模型貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程中，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察教學(xué)過程、收集教學(xué)信息等手段，使英語教學(xué)能夠達(dá)到目標(biāo)，幫助教師更好地理解教學(xué)過程，不斷地提高自己的專業(yè)能力。

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展

設(shè)計(jì)好英語教學(xué)的目標(biāo)后，教師要參考自己原來的設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)情，課程的標(biāo)準(zhǔn)反思設(shè)計(jì)的可行性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展整體性，以人為本，對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性，要兼顧學(xué)生的情感和意志，取其精華，去其糟粕，充分的考慮學(xué)生的全面發(fā)展性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程，主要是依靠教材，教師的備課其實(shí)也是教材的簡略版，沒有深入的反復(fù)推敲琢磨，在課后又發(fā)現(xiàn)了新問題，造成了教學(xué)過程中的遺憾，而課前的備課反思能夠“亡羊補(bǔ)牢”，教師在考慮內(nèi)容選擇上，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以人為本，選擇可讀性強(qiáng)、鮮活的內(nèi)容，符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。此外，在課前充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找出新知識(shí)的“生長點(diǎn)”和“融合點(diǎn)”。根據(jù)教學(xué)模式，設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)策略，提高英語教學(xué)的水平，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來決定采用哪種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 反思教學(xué)的過程，提高學(xué)生思維的敏捷性

英語課堂教學(xué)中，上課是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在上課的過程中，英語教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情景，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，突出英語課的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出問題，反思問題的合理性，留給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，反思每一個(gè)學(xué)生是否都有答題的機(jī)會(huì)。反思教學(xué)的理念是否實(shí)現(xiàn)？反思教學(xué)的目標(biāo)是否完成？在學(xué)習(xí)過程中，教師是不單單是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。要觀察學(xué)生的注意力和參與度，及時(shí)的調(diào)整課堂氛圍，落實(shí)學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且為了取得良好的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生思維的敏捷性和細(xì)微變化的表情，反思學(xué)習(xí)方法是否沒有引起學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣。教師要有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生的反映，讓學(xué)生充分的融入到課堂中，和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)控課堂的氣氛，構(gòu)建一種新的師生互動(dòng)機(jī)制，激活教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和新方式。而作業(yè)布置批改又是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師要經(jīng)常反思作業(yè)的難度、數(shù)量、代表性以及學(xué)生完成的情況。能夠出那些錯(cuò)誤等等，充分地了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，積極的幫助學(xué)生提高英語水平，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地補(bǔ)償學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 評(píng)估教學(xué)績效，促進(jìn)教學(xué)能力的提高

通過不斷地經(jīng)常地反思，教師才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)出現(xiàn)的問題。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢測(cè)手段是測(cè)試和反饋。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行有批判性的反思，如：在教學(xué)過程中，教師的英語口語是否發(fā)生錯(cuò)誤，還有那些不盡人意的地方？教學(xué)方法是不是多樣化？內(nèi)容處理的妥當(dāng)不妥當(dāng)?shù)鹊?。通過撰寫反思日志，教師要觀看自己的課堂教學(xué)的錄像，回憶教學(xué)過程中的每一個(gè)片段，提高自己的教學(xué)水平和能力；要多聽聽其他教師的評(píng)價(jià)和意見，尋找自己課堂中的不足，對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的再現(xiàn)程度和作業(yè)的正確程度等等，都能夠充分的體現(xiàn)，找出上節(jié)課所存在的問題。

[1]薛輝.在反思與實(shí)踐中感悟成長[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012(10).

[2]侯群英.重視教學(xué)反思提高課堂實(shí)效[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)).2011(08).

[3]彭瑋.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中的積極意義[J].青春歲月,2011(10).