日積月累 由淺入深——我是如何在小語課內(nèi)外滲透“國學(xué)經(jīng)典”的

浙江 呂國花

日積月累 由淺入深
——我是如何在小語課內(nèi)外滲透“國學(xué)經(jīng)典”的

浙江 呂國花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在前言中十分明確地指出：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命統(tǒng)統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”

如今，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。越來越多的新一代中國人崇尚歐美文化，什么“情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)”一個(gè)不落，過得不亦樂乎；對學(xué)習(xí)英語這一世界通用語言的熱情已經(jīng)提升到前所未有的高度。相反，做為中國人，天天講中文，用中文，可仍有大量的學(xué)生寫文章錯(cuò)別字連篇，前言不搭后語，令人痛心！身為一名從事基礎(chǔ)教育的語文老師，肩負(fù)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重任，利用好語文課程，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)，時(shí)不我待！

國學(xué)經(jīng)典無疑是中華傳統(tǒng)文化的精粹。筆者認(rèn)為“國學(xué)經(jīng)典”的滲透應(yīng)該從小做起，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，安排不同的形式內(nèi)容與學(xué)生見面，日積月累，由淺入深，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也就指日可待了。

一、師生共講“成語故事”領(lǐng)略漢語詞匯之精妙

故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的。喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。恰巧，成語是古代漢語詞匯中特有的、長期沿襲下來的固定短語，都來自于古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口頭故事。給小學(xué)生講成語故事，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如春風(fēng)化雨般——無聲地滋潤著學(xué)生心田。

一年級學(xué)生剛從純粹的游戲教學(xué)中脫離出來，如何讓他們盡快進(jìn)入小學(xué)生角色，并喜歡上小學(xué)課堂呢？這是一年級教師面臨的最大難題。實(shí)踐證明：講故事是最行之有效的方法，而且百試不爽！但在課堂教學(xué)間隙穿插故事，想做到有效、高效，還得注意以下幾點(diǎn)。

1.講故事首先要學(xué)會(huì)選故事

對一年級學(xué)生，最有吸引力的莫過于“童話故事”了。童話故事運(yùn)用夸張和擬人化手法，展開離奇的情節(jié)，營造濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)、似幻猶真的境界，把小學(xué)生的心牢牢抓住。老師用心地講故事，學(xué)生投入地聽故事。在模仿故事人物的一言一行中，思想教育問題解決了，成語自然也深入學(xué)生的心里了。

2.講故事還得講究策略和時(shí)機(jī)

一年級開學(xué)第一個(gè)月，我的語文課基本上是故事開課、故事勵(lì)課、故事結(jié)課。開講之前，我總會(huì)給學(xué)生們提點(diǎn)小要求，例如：這是有關(guān)誰的故事呀？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？一個(gè)月下來，學(xué)生聽了近百個(gè)故事。每次聽完故事，學(xué)生把自己聽到的情節(jié)復(fù)述一遍，幾個(gè)學(xué)生一合作，就把故事說個(gè)大概了。

第二個(gè)月，我稍稍提高要求。講故事前，我總是很夸張地把要講的故事題目寫在黑板的左上角，注上拼音，領(lǐng)著學(xué)生們認(rèn)讀題目。讀順題目之后再開講；講完故事，讓學(xué)生結(jié)合故事題目說說自己對成語的理解，并學(xué)習(xí)利用故事題目講講故事的內(nèi)容。學(xué)生不僅掌握了成語，更學(xué)會(huì)了擴(kuò)展文章題目介紹故事大意了，簡單易行，學(xué)生很有成就感！

第三個(gè)月，在獲得家長的認(rèn)可和支持下，開始嘗試讓學(xué)生練講簡短的故事了，如《自相矛盾》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》等。每次講完，我還專門設(shè)制了答疑和發(fā)表感想環(huán)節(jié)。聽故事的同學(xué)根據(jù)聽故事的感受提問講故事的同學(xué)來解答，如遇到不能解決的問題再轉(zhuǎn)給老師。學(xué)生也可以發(fā)表簡短的感想，說一句也可以說兩句，三句更好，能說上一段就是大家的偶像了。學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來了，家長的熱情被孩子帶動(dòng)了，更積極參與活動(dòng)；在準(zhǔn)備、質(zhì)疑和解答中，學(xué)生的思辨能力提升了，信心增強(qiáng)了，更贏得了同學(xué)的尊重。

一年堅(jiān)持下來，常見的成語故事在不知不覺中被學(xué)生吸收了，悟透了。他們不僅積累了成語，還學(xué)會(huì)了破解成語的方法，真是一舉多得啊！

二、堅(jiān)持吟誦國學(xué)經(jīng)典 感受內(nèi)涵與韻律之美

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！崩世噬峡诘摹度纸?jīng)》《弟子規(guī)》三字一句，兩字一韻，極易成誦。

1.每節(jié)語文課堅(jiān)持誦讀一小段，拉拉調(diào)，亮亮嗓，提提神，靜靜心?！度纸?jīng)》全篇1145字的，不出三個(gè)月，學(xué)生就能集體誦讀了。

2.每晚家長陪讀相關(guān)的小故事1-2則。漸漸的，學(xué)生知道了孔子、孟子是何方神圣，明白了“頭懸梁；錐刺股”“精忠報(bào)國”的含義。知識面拓寬了，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的了解，

3.每星期組織一次“讀書心得交流會(huì)”，人人暢所欲言。談?wù)勚魅斯?，評評人物形象，聊聊理想。日久天長，在故事主人公的影響下，在多次激烈的辯論中，學(xué)生的思想逐漸統(tǒng)一，班級的正氣立起來了，正能量在傳遞、在增強(qiáng)。正如新“課標(biāo)”前言所說的那樣，這不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，更為學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。

三、猜讀“文言小故事”激發(fā)閱讀文言之興趣

有成語奠基，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》助陣，我開始讓第二學(xué)段的學(xué)生接觸文言小故事。面對新的挑戰(zhàn)，學(xué)生既好奇又興奮：熟悉的故事，古代人是怎樣表達(dá)的？老師總說讀書百遍其義自見，古代的學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的？難嗎？在強(qiáng)烈求知欲的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就更高了。

1.現(xiàn)代文、文言巧結(jié)合，化整為零學(xué)文言

一、二百字的故事用文言的形式表達(dá)，就精簡為三、五十個(gè)字了。放手讓學(xué)生用猜讀法閱讀文言故事，他們總能猜出大半的句意和字義。老師只需點(diǎn)撥“古今異義、通假字和幾個(gè)簡單的句式”，一篇小短文就這樣化整為零了。學(xué)生呢？還滿懷驚喜：我太厲害了！老師不是說文言文很難懂、很難學(xué)的嗎？不過如此嘛，小菜一碟！從此，學(xué)生挑戰(zhàn)文言文的熱情更高漲了，信心也就更足了。

2.吟誦、背誦雙管齊下，感受文言節(jié)奏美韻律美

文言是以字為單位的，詞語的含義跟現(xiàn)代文出入很大，閱讀句子的停頓必須在理解的基礎(chǔ)上斷句，才不會(huì)破句，甚至造成歧義。大聲吟誦，大量閱讀，學(xué)生很快適應(yīng)了文言的節(jié)奏和表達(dá)，打心眼里喜歡上了。吟誦、背誦簡短的文言小故事，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了閱讀驚喜，更感受到學(xué)文言的無窮樂趣和自信，哪還有什么畏懼可言？

四、誦《論語》品詩賦，提升思維廣度深度

步入第三學(xué)段，大部分學(xué)生對一般現(xiàn)代文的閱讀和淺顯地理解已經(jīng)沒有任何問題了，提升學(xué)生思維的深度、廣度和提煉信息能力已成當(dāng)務(wù)之急。此時(shí)，介入《論語》誦讀、詩賦的鑒賞，能起到事半功倍的效果。

1.誦讀《論語》，選擇適合小學(xué)生閱讀的版本是成功的關(guān)鍵。原版《論語》，涵括的內(nèi)容之多、涉及面之廣是小學(xué)生無法承受的。如果不加選擇地照單全收，只會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，毀掉好不容易培養(yǎng)起來的對文言文的好感和興趣。六角叢書中的《論語》收錄了60多段名句，每段名句都配上注釋，附上相關(guān)的故事，真可謂是圖文并茂，淺顯易懂，非常適合小學(xué)生。

2.習(xí)得方法，細(xì)水長流輕輕松松學(xué)《論語》。閱讀文言文需逐字逐字理解，碰到跟現(xiàn)代文相同的詞，千萬不要想當(dāng)然，遇到不明白處隨時(shí)查看工具書《古漢語常用字字典》，并把收獲記在句子旁。每天早上，用三至五分鐘交流學(xué)習(xí)收獲，老師幫助突破難點(diǎn)，落實(shí)背誦情況，點(diǎn)撥朗讀如何斷句即可。

3.用好網(wǎng)絡(luò)，品詩賦提升學(xué)生思維廣度和深度。品析宋詞詩賦，對小學(xué)語文老師、小學(xué)生都有一定的難度，為此，我專門安排了賞析課，讓學(xué)生明確品析的角度——詩人的創(chuàng)作背景、詩詞賦的語言特色、結(jié)構(gòu)特色，我最欣賞的詩句等等，引導(dǎo)學(xué)生多渠道尋找品析點(diǎn)，選擇自己最感興趣的一到兩個(gè)角度落筆。同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，在大量地閱讀了相關(guān)的資料后，最后形成自己的觀點(diǎn)。

在模仿中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在碰撞中創(chuàng)造，學(xué)生敢大膽對經(jīng)典、文言“品頭論足”了，作為一名小學(xué)老師，我心足矣！

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）