農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

陜西 張?zhí)熳?馬大君

農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

陜西 張?zhí)熳?馬大君

農(nóng)村中小學(xué)教師普遍不重視作文教學(xué)，不會(huì)上作文課，作文教學(xué)基本不作為，作文評(píng)講形同虛設(shè)，作文訓(xùn)練無(wú)序、無(wú)效。作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們不改變作文教學(xué)低效、學(xué)生作文低能這種現(xiàn)狀，勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。本文試圖從教師作文教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)生的作文態(tài)度、方法、興趣等方面做一探討，摸索出一套提高農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)水平的辦法。

農(nóng)村 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

眾所周知，學(xué)生的作文水平是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們不改變作文教學(xué)低效、學(xué)生作文低能這種現(xiàn)狀，勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的指導(dǎo)下，筆者對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，試圖從中找到解決作文教學(xué)問(wèn)題的方法和對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.不重視作文教學(xué)。作文課時(shí)間沒(méi)有保障，農(nóng)村中小學(xué)校的課表上幾乎都是每?jī)芍懿胚M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，還隨時(shí)可能被語(yǔ)文閱讀教學(xué)擠占挪用；教研組聽(tīng)課活動(dòng)很少安排作文公開課；教師作文教案如一紙空文，只是為了應(yīng)付檢查，對(duì)作文教學(xué)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用；社會(huì)上也出現(xiàn)重理輕文、重外語(yǔ)輕國(guó)語(yǔ)的思想，使語(yǔ)文地位越來(lái)越低，作文教學(xué)逐漸從語(yǔ)文教學(xué)中淡出。

2.不會(huì)上作文課。老師一上作文課，只照搬寫作理論，抽象地講如何掌握寫作方法、技巧；如何開頭、過(guò)渡、照應(yīng)、結(jié)尾；如何構(gòu)思、審題、立意；如何運(yùn)用各種表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生如何下手寫作文不起絲毫作用。作文指導(dǎo)時(shí)不知該講什么，只講點(diǎn)寫作要求，做點(diǎn)簡(jiǎn)單提示，讀一兩篇范文，沒(méi)有具體分析，沒(méi)有實(shí)際例子。

3.作文教學(xué)基本不作為。語(yǔ)文教師精心于閱讀教學(xué)的計(jì)劃、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，樂(lè)此不疲，對(duì)作文教學(xué)卻敷衍塞責(zé)，草率了事。作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃，作文課前不準(zhǔn)備，作文課上無(wú)指導(dǎo)，作文效果不預(yù)測(cè)，作文題目一布置，就“趕鴨子上架”。學(xué)生云里霧里，不知寫什么，怎么寫，于是東拼西湊、胡編亂造，一個(gè)字一個(gè)字地湊字?jǐn)?shù)。

4.作文評(píng)講形同虛設(shè)。很多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，“作文是寫出來(lái)的”，作文能力的提高沒(méi)有好辦法，只有多讀多寫為要。他們每?jī)芍芤淮未笞魑?，每周寫周記，天天寫日記，雙休日還有練筆?？墒撬麄儗⒆魑谋臼丈蟻?lái)，寫個(gè)評(píng)語(yǔ)，量個(gè)等級(jí)，寫上日期，算是批改了。甚至兩個(gè)作文本交替使用，不批不改，一壓就是兩三周。至于互批、面批等批改方式則少之又少。很少有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)。即使講評(píng)，也是東一榔頭西一棒，抓不住重點(diǎn)想到哪說(shuō)到哪，目標(biāo)不明確準(zhǔn)，分析不透徹。

5.作文訓(xùn)練無(wú)序、無(wú)效。開學(xué)初只籠統(tǒng)地訂一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有專題作文教學(xué)計(jì)劃，更不必說(shuō)制訂整個(gè)有序的螺旋狀的上升作文教學(xué)方案。教師作文教學(xué)只憑個(gè)人喜好安排，只寫記敘、抒情文；只記人、敘事、說(shuō)感恩，至于說(shuō)明、議論等文體早已被淡化；作文教學(xué)隨意性太大，記起了就寫，記不起就不寫，有時(shí)一次布置很多作文，有時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有作文。作文教學(xué)的無(wú)序、無(wú)規(guī)律，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和作文訓(xùn)練的有效方法，學(xué)生作文的水平自然難以提高。

二、造成農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低迷的原因

1.“新課標(biāo)”理念尚未形成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力。但是，令人遺憾的是，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀制約著作文教學(xué)：重閱讀輕寫作，作文教學(xué)“有量無(wú)序”、“臨時(shí)抱佛腳”；害怕教作文，作文課放任自流；觀念錯(cuò)誤，認(rèn)為作文講不講都對(duì)學(xué)生的影響不大；應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)暇于作文教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更談不上教學(xué)有效策略的研究。

2.缺乏有序的作文教學(xué)教材。年輕教師缺乏作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知作文課怎么上。中老年教師又固步自封，面對(duì)新教材的寫作安排茫然無(wú)措。絕大多數(shù)語(yǔ)文教師想上好作文課卻苦于沒(méi)有作文教材。現(xiàn)行語(yǔ)文教材（人教版）對(duì)作文教學(xué)的安排不夠具體；對(duì)寫作知識(shí)的講解不系統(tǒng)，又沒(méi)明確的序列體系；寫作目標(biāo)不明確，寫作指導(dǎo)不具體；作文課堂教學(xué)模式無(wú)“樣板”，教學(xué)隨意性、盲目性很大，使作文教學(xué)處于混亂的狀態(tài)。

3.作文課被邊緣化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。語(yǔ)文教師喜歡講授優(yōu)美的文章，大講特將，唯恐講不完，講不夠，講不透，以顯自己博學(xué)多識(shí)，卻忽略了作文教學(xué)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要學(xué)一技之長(zhǎng)就能混飯吃，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文無(wú)關(guān)緊要；社會(huì)普遍重理輕文，重英語(yǔ)輕國(guó)語(yǔ)，就連各種“隱秘”的輔導(dǎo)班，也難見(jiàn)語(yǔ)文輔導(dǎo)班的蹤影，作文教學(xué)逐漸被邊緣化。

4.教師作文教學(xué)態(tài)度不端正，自身素質(zhì)不高。教師的工作態(tài)度與專業(yè)水平是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。大部分教師不認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)。教師寫作素養(yǎng)較低，自身的寫作能力不高，“教作文者不會(huì)寫作”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)校明確教師要寫的教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，他們都難以下手，更不用說(shuō)主動(dòng)自覺(jué)地寫“下水作文”了。由于教師長(zhǎng)期很少進(jìn)行練筆，造成寫作功底退化，自然也就難以寫成好文章。語(yǔ)文教師的權(quán)威形象、示范引領(lǐng)作用逐漸被打破。

5.閱讀教學(xué)沒(méi)能很好地發(fā)揮促進(jìn)作文教學(xué)的作用?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的80%—90%為閱讀課文，教材編訂著主要考慮通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到感染、形成價(jià)值觀，同時(shí)為寫作教學(xué)服務(wù)。但是我們的閱讀教學(xué)，只注重三維目標(biāo)的教學(xué)，只側(cè)重于考試中的閱讀題型的訓(xùn)練，忽視讀寫的結(jié)合，忽視指導(dǎo)學(xué)生在寫作上的借鑒和提高，造成語(yǔ)文教學(xué)的重大失誤。

三、對(duì)策及建議

為從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，徹底轉(zhuǎn)變作文教學(xué)水平低、效果差的狀況，進(jìn)而探索一條優(yōu)質(zhì)高效的作文教學(xué)之路，應(yīng)著重采取以下措施：

1.以語(yǔ)文新“課標(biāo)”（2011版）學(xué)習(xí)為契機(jī)，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范教學(xué)行為。要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須端正作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有捷徑之路可走，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、扎實(shí)、有效、系統(tǒng)的訓(xùn)練；必須樹立“大語(yǔ)文觀”思想，采取有效措施，放開學(xué)生的手腳，還學(xué)生作文以廣闊的生活空間；必須切實(shí)保證作文教學(xué)足時(shí)足量地完成；要充分掌握語(yǔ)文新“課標(biāo)”理念，注重讀寫結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)。

2.組織作文教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師作文教學(xué)能力。學(xué)校、上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)，根據(jù)教師的不同情況和不同需要，組織語(yǔ)文老師進(jìn)行新課程寫作理論和作文專業(yè)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，幫他們盡快形成適應(yīng)新課程需要的作文教學(xué)能力和素質(zhì)。上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校的作文教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)；學(xué)校要為教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)條件，盡量多為教師的作文教學(xué)尋找、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.搞好作文教學(xué)計(jì)劃，改變作文教學(xué)盲目無(wú)序狀態(tài)?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本，由于作文編排訓(xùn)練的系統(tǒng)、有序性不強(qiáng)，加上教師讀、寫結(jié)合的教學(xué)行為不能真正落實(shí)，致使作文訓(xùn)練存在太大的盲目性。因此，加大教師對(duì)新教材使用的培訓(xùn)力度，處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫的關(guān)系，建構(gòu)作文教學(xué)中科學(xué)、合理的訓(xùn)練體系，尤顯重要。我們可以組織人力，開發(fā)作文校本教材，保證作文教學(xué)的時(shí)間，形成作文的訓(xùn)練有序性、系統(tǒng)性，使作文教學(xué)有章可循、有理可依，從而避免作文教學(xué)的盲目、隨意和無(wú)序的狀態(tài)。

4.深入生活，加強(qiáng)作文實(shí)踐訓(xùn)練。作文需要豐富的知識(shí)積累，寫作技能的掌握，更需要充實(shí)的生活積淀。課堂作文指導(dǎo)很重要，但生活感悟、情感體驗(yàn)、人生理解等作文創(chuàng)作素材，無(wú)不來(lái)自課外，因而讓學(xué)生切身感受到作文是生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，深入生活，尋找作文創(chuàng)作的源泉；鼓勵(lì)訴衷情，談感受，想說(shuō)、敢說(shuō)，有東西可說(shuō)，“以我筆寫我心”；提倡學(xué)生不拘一格，寫個(gè)性作文、想象作文，這是解決學(xué)生無(wú)寫作材料的辦法。

5.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，促進(jìn)寫作教學(xué)。不可否認(rèn)，閱讀對(duì)學(xué)生的作文有很大的影響。閱讀可以使學(xué)生掌握寫作的知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。式“知其然，還要知其所以然”，明白作者怎樣寫，為什么這樣寫，做到讀寫結(jié)合，在讀中學(xué)寫，以使加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)有幫助促進(jìn)作用。

總之，改變作文教學(xué)之現(xiàn)狀，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。但我們深信，只要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，我們的中小學(xué)作文教學(xué)一定能走出困境，取得良好的成效。

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2012年1月

[2]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法.華東師范大學(xué)出版社1989年7月

[3]有效備課——初中語(yǔ)文.光明日?qǐng)?bào)出版社2008年6月

陜西省漢中寧強(qiáng)縣高寨子中學(xué)）