在生活中捕捉習(xí)作的火花

福建 劉臣發(fā)

在生活中捕捉習(xí)作的火花

福建 劉臣發(fā)

當(dāng)前，相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。追其根源主要是學(xué)生脫離生活，缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)。針對這種情況教育界呼吁讓作文教學(xué)回歸生活，希望通過豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、體驗(yàn)、思考生活，賦作文以生活的氣息，生命的靈性，全面提高學(xué)生的生活認(rèn)識水平，增強(qiáng)作文創(chuàng)新能力。

作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，學(xué)生有他們自己的生活，有他們獨(dú)特的認(rèn)識生活的方法，也有他們獨(dú)特的表達(dá)手段，因此作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和身心發(fā)展的基本規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生生活，從學(xué)生生活入手研究作文教學(xué)，架起作文與生活之間的那座橋。要抓住生活與學(xué)生之間不可分割的聯(lián)系，真正把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能覺得作文是生活的一部分、是一種發(fā)展、是一種享受。

一、走進(jìn)生活 豐富寫作素材

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再沒有可靠的預(yù)備方法?！?/p>

l.親近自然，張開“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。陶行知先生說過，“真教育是在大自然與大社會里辦，不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎?”大自然是美妙無窮的，要感受大自然的多姿多彩，就要走進(jìn)大自然。面對四時(shí)景物千姿百態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)景，陶冶身心，讓學(xué)生感受到大自然的美好，同時(shí)產(chǎn)生對壯麗河山的自豪感，掌握觀察的方法，積累寫作的素材，并且養(yǎng)成習(xí)慣。

2.親近社會，領(lǐng)悟真諦?；窗膊粌H人杰地靈、歷史文化悠久，而且風(fēng)光優(yōu)美，經(jīng)濟(jì)繁榮，自古以來就是南北重鎮(zhèn)。一代偉人周恩來總理從小生活在淮安，他的身上有著巨大的人格魅力，受到全國、全世界人的敬仰。我們可以利用這些條件，讓學(xué)生去追尋總理足跡，感受家鄉(xiāng)燦爛文化，學(xué)習(xí)偉人精神，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。

二、解放思想 展現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的真感覺

“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現(xiàn)。學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，有憤怒……這時(shí)讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容，讓學(xué)生在急于傾瀉心情的時(shí)候表達(dá)，學(xué)生就會說真話、抒真情。學(xué)生動筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。有這么一個(gè)案例：我讓學(xué)生寫一篇《我的媽媽》的作文。

在寫作中，學(xué)生大多數(shù)寫媽媽是某一方面的工作能手，媽媽對自己是如何地關(guān)心，這樣寫當(dāng)然好。但有一個(gè)學(xué)生卻寫他不喜歡媽媽，他覺得媽媽脾氣暴躁，不是個(gè)好媽媽。按常理，我們的本意是通過作文贊揚(yáng)母愛的偉大，但這個(gè)學(xué)生卻背道而馳。我并沒有否定這位學(xué)生，相反，我認(rèn)為這位學(xué)生的思維與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性，說出了自己內(nèi)心的真心話，寫出了自己的真感覺。

三、隨心所欲 寫出自己的個(gè)性

在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自由表達(dá)的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生見題生意、自由為文，寫出自己的個(gè)性，使訓(xùn)練性習(xí)作與有感而作合拍，縮小課堂習(xí)作與學(xué)生平時(shí)寫生活作文的距離。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。

1.游戲作文，體驗(yàn)生活?！巴妗庇肋h(yuǎn)是學(xué)生生活中的一個(gè)熱門話題。葉圣陶先生曾說過：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于發(fā)表、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此筆者經(jīng)常投學(xué)生所“好”，開展一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動，巧妙地把作文訓(xùn)練寓于饒有趣味的活動中，讓學(xué)生把寫作文當(dāng)作同玩一樣的樂事、美事，從心底里想寫。

2.想象作文，夢幻生活?！肮膭?lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！眱和膲艋蒙?，是美好童年生活的一部分，是真實(shí)生活的倒影。要在夢幻生活的教學(xué)中，讓學(xué)生放飛想象，讓思維穿越時(shí)空，把童心和真情保持到底?？筛鶕?jù)圖形創(chuàng)造性地組合畫面，推前測后，大膽想象作文。依托詞語編故事，依托資料、依托音像、依托實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)想象編寫故事。

3.應(yīng)用作文，回歸生活。例如，為“迎接國家小學(xué)生健康體質(zhì)檢測”，同學(xué)們是怎樣訓(xùn)練的？你是怎樣訓(xùn)練的？以此為題材寫一篇習(xí)作，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來。習(xí)作交流時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)慷慨陳詞，儼然成了一次學(xué)校運(yùn)動會。顯然，這樣的作文，要比寫一次有意義的活動更能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，同時(shí)他們意識到作文與自己的生活是密不可分的。葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！鄙钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫、動人的一首歌。

生活是最好的老師，生活是習(xí)作的源泉，只要教師善于研究學(xué)生、生活、作文三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生架起作文與生活之間的那座橋，力求讓生活走進(jìn)作文課堂，讓作文進(jìn)入學(xué)生生活，尋找“水源”，巧妙地“引水入田”，學(xué)生習(xí)作的園地定能土壤肥沃、豐收在望，學(xué)生的綜合素質(zhì)定能得到長足發(fā)展。

福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）