讓練筆回歸學(xué)生生活

吉林 劉慶玲

讓練筆回歸學(xué)生生活

吉林 劉慶玲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”那么，如何引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，有效練筆呢？

一、原汁原味描寫生活

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生，我們不要有任何的約束與框框，應(yīng)小心地呵護(hù)學(xué)生們寫話的信心。只要是他們自己感興趣的，只要是他們自己想寫的，想寫什么就寫什么，怎么寫都行，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

1.關(guān)注生活，捕捉素材

家，是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的搖籃，那里有他們成長(zhǎng)中數(shù)不清的習(xí)作素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生每天聊一聊自己在家里的事兒，從中幫助學(xué)生篩選自己感興趣的想寫的。如：有的學(xué)生寫自己吃著餅干，牙就掉了，以前總擔(dān)心掉牙會(huì)疼，這回也不用害怕了。有的學(xué)生寫媽媽換手機(jī)了，功能很全，能上網(wǎng)淘寶，也能玩游戲，內(nèi)存很大，還有導(dǎo)航系統(tǒng)，一早上學(xué)還用了導(dǎo)航呢！他特別希望媽媽能再換手機(jī)，這個(gè)好給他玩，媽媽卻說“等著吧”。還有的學(xué)生寫自己過母親節(jié)幫媽媽洗腳。多有趣的生活體驗(yàn)啊，多么值得一寫的習(xí)作素材啊！

學(xué)校生活豐富多彩，可寫的事兒更是多：一場(chǎng)激烈的比賽，一次驚奇地發(fā)現(xiàn)，一次難忘的獎(jiǎng)勵(lì)……都可以成為學(xué)生筆下的生活畫面。

學(xué)生選取親身經(jīng)歷的事兒，寫自己的真實(shí)感受，那一份童真，揮灑得淋漓盡致，讀來令人感動(dòng)！教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活里的每一件小事兒，捕捉可寫點(diǎn)，不但為寫作提供了很好的素材，同時(shí)能讓學(xué)生感受人與人之間的真情。

2.閱讀積累，滲透方法

教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言形式寫出自己的話，教學(xué)中要見縫插針，捕捉閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，于不經(jīng)意間引導(dǎo)、滲透用詞、造句的方法。如在教學(xué)《春風(fēng)帶我去散步》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)時(shí)，對(duì)于課文“我看著腳下的草地，小草正在變綠”這段話適時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)白訓(xùn)練：那是怎樣的小草啊？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說“綠油油、碧綠碧綠的，一簇一簇的”等等，繼而再引導(dǎo)學(xué)生想象，那小草鋪在地上像什么呢？風(fēng)兒吹來，它們會(huì)做什么呢？這樣，學(xué)生放飛了想象的翅膀，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用擬人、比喻的方法來描寫腳下的草地。相信日后學(xué)生們看到草地的時(shí)候，也會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出這段優(yōu)美的描寫的。

3.放平心態(tài)，期待成長(zhǎng)

另外，處于低年段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平的差異，對(duì)生活感知能力的不同，寫話水平也會(huì)有差距的，作為教師的我們不能用一把尺子衡量。也不要限制文章的長(zhǎng)短。那樣，學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)也苦惱，你的心會(huì)沒縫兒。因?yàn)閰⒉畈积R也是一種美，那是生命的自然狀態(tài)，也是教育應(yīng)有的自然狀態(tài)。只要學(xué)生能寫出較得體的話來，就是這個(gè)階段的不同學(xué)生的不同的好文章。

二、精心設(shè)計(jì)觀察生活

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”這說明作文教學(xué)只有根植于生活的沃土，才有成功的機(jī)會(huì)。無論在什么時(shí)候，我都特別重視指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的小事兒，做生活的有心人。同時(shí)，我也創(chuàng)設(shè)一些話題情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。這樣他們才能有話可寫，有情可抒。

如《指尖上的愛》：給學(xué)生過生日，每個(gè)人在彩色紙條上寫出自己的祝福，然后裝在老師送給小壽星的祝福杯里，大家擊掌祝福。此時(shí)，教師有意教給學(xué)生一段話：“幸福就這樣在我的指尖上流淌，祝福便在我的手中傳遞，生活在一年四班的我是最幸福的孩子了?！本瓦@樣，學(xué)生在同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的濃濃的愛意中體會(huì)到了生活的樂趣，寫作的樂趣。

另外，教師要善于抓住一些偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)。即使這樣做有時(shí)會(huì)沖擊教學(xué)，我們也不能錯(cuò)過寫作的好時(shí)機(jī)。如：當(dāng)孩子嘔吐在教室內(nèi)，有的孩子毫不猶豫地去收拾臟物，就有了《金子在發(fā)光》《他們真美》等練筆。在放學(xué)前一個(gè)學(xué)生不小心將小珠子弄到了鼻孔里，教師急中生智幫學(xué)生擤出來，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。再讓他們說說自己當(dāng)時(shí)緊張的心情，這樣《危險(xiǎn)一刻》就誕生了。一次語(yǔ)文課上，學(xué)生們被一個(gè)不速之客——老鼠驚擾了，樓里有老鼠還是第一次聽說，對(duì)于學(xué)生們來說更是不容易見過。小老鼠圍著教室轉(zhuǎn)了一圈，膽大的男孩子們也忙著捉老鼠，我也停止了講課，指揮他們“戰(zhàn)斗”。事后，和學(xué)生們共同回顧捕鼠的場(chǎng)面和自己當(dāng)時(shí)的所想，他們紛紛拿出紙筆要留下這精彩、難忘的一課。于是，《特殊的“學(xué)生”》，《室外來客》《鼠小弟來竄門》等具體、鮮活的文章便誕生了。此時(shí)我覺得課文沒有講完也是值得的，只因我抓住了這偶發(fā)事件的機(jī)遇，讓我的學(xué)生們于無聲處感受到寫作離我們很近。

三、有效指導(dǎo)提高能力

學(xué)生年齡小，對(duì)一件事敘述不一定完整，我不但要在事發(fā)中著力指導(dǎo)，而且在事后常常用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生回憶事情的經(jīng)過，以聊天的形式隨意說說。這其實(shí)是在交流中無形地幫助學(xué)生整理材料，讓整個(gè)事件在他們腦海中形成表象，那么他們下筆寫也就有話了。

學(xué)生上交的練筆我做到了“一看二讀三修改”，即學(xué)生的小練筆草稿上交后，我先瀏覽一遍，選出幾篇典型的文章展示讀，讓學(xué)生們相互評(píng)評(píng)，之后說說自己練筆中不足的地方。最后再讓學(xué)生們讀讀自己的小文，他們也會(huì)像模像樣地改上幾筆呢！這無形中也培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的主動(dòng)性。

吉林省洮南市第四小學(xué)）