讓學(xué)生贏在寫作的起跑線上

江蘇 陳舒靜

讓學(xué)生贏在寫作的起跑線上

江蘇 陳舒靜

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了明確目標(biāo)：樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以通過(guò)以下三條途徑：

一、通過(guò)觀察 激發(fā)寫作興趣

被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后說(shuō)：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)?！庇谑悄瓷Ｒ庾R(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)，練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說(shuō)家。這個(gè)故事無(wú)疑告訴我們一個(gè)事實(shí)：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、創(chuàng)造氛圍 喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高學(xué)生的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍 ，如果是單純地一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)接龍，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而錯(cuò)誤地把它當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

三、親近生活 培養(yǎng)寫作興趣

德國(guó)教育家第斯多德說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇H近生活，親近自然，就會(huì)喚醒學(xué)生心底里的那顆寫作的種子，慢慢發(fā)芽，并開(kāi)出美麗的花朵。因此我經(jīng)常帶著同學(xué)們走出教室，親近自然。帶著同學(xué)們來(lái)到廣闊的田野，蔥郁的樹(shù)林，充滿詩(shī)意的小河邊……同學(xué)們身臨其境之后寫下的文章真實(shí)、質(zhì)樸、感人、清新，讀后讓人如沐春風(fēng)。實(shí)踐證明，這種方法，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！彼?，教師要把習(xí)作活動(dòng)置于生活背景之中，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回歸生活，親近自然，以疏通學(xué)生的習(xí)作源泉，讓這股泉水清新、鮮活，汩汩而流。

當(dāng)然，在作文教學(xué)活動(dòng)中，作前指導(dǎo)，作后批改、講評(píng)是一個(gè)有機(jī)的整體。經(jīng)過(guò)十年來(lái)的實(shí)踐，我深深地體會(huì)：對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高他們的寫作水平和寫作興趣，寫前準(zhǔn)備、過(guò)程的指導(dǎo)和寫作后的批改尤其重要。我曾忽視了這幾個(gè)方面，結(jié)果每次一提到作文，學(xué)生便愁眉苦臉，唉聲嘆氣。寫作時(shí)，有的同學(xué)無(wú)物可寫，有的老是“啊……??！”的抒情，有的三言兩語(yǔ)，空發(fā)議論，有的雜亂無(wú)章，真是令人頭痛。后來(lái)，我從中吸取教訓(xùn)，認(rèn)真做好寫作前的準(zhǔn)備和寫作時(shí)的指導(dǎo)以及寫后批改，取得了很好的效果。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)的作文，是起步階段，不能一下子就要求學(xué)生寫出完整的作文，更不可能只是通過(guò)寫法訓(xùn)練（比如列提綱，審題，范文引導(dǎo)）就能寫出好的文章。只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，才能一步步地走向成功。另外，訓(xùn)練還要注意分散，不能指望幾堂作文指導(dǎo)課就能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章，要把訓(xùn)練分散到平時(shí)的教學(xué)之中。通過(guò)領(lǐng)悟、欣賞、積累、觀察等訓(xùn)練，把學(xué)生的作文基礎(chǔ)打好，達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)?？偟囊痪湓?，要提高學(xué)生的寫作水平，教師對(duì)作文教學(xué)要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以生為本”的思想,努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，寫真、寫實(shí)每一篇習(xí)作。

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