中央蘇區(qū)時期兒童教育的特點(diǎn)及啟示

婁瑞麗 周景春

（中央革命根據(jù)地紀(jì)念館 江西瑞金 342500）

中央蘇區(qū)是由以瑞金為中心的贛南、閩西兩塊蘇維埃區(qū)域組成。因為幾千年封建制度的統(tǒng)治，中央蘇區(qū)時期（1929—1934年）的文化教育十分落后，在“全國文盲數(shù)目占全國人口百分之八十以上”的狀況下，中央蘇區(qū)所在的贛西南、閩西地區(qū)，文盲人數(shù)更多，適齡兒童入學(xué)比例甚至只有10%左右。發(fā)展中央蘇區(qū)的兒童教育事業(yè)，是黨和蘇維埃政府的重要任務(wù)。蘇維埃中央政府成立后，黨和蘇維埃政府非常重視兒童教育事業(yè)的發(fā)展。一蘇大會通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》中明確規(guī)定：“中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的。在進(jìn)行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭所能做到的范圍內(nèi)，應(yīng)開始實行完全免費(fèi)的普及教育。”［1］P8在第二次全國蘇維埃代表大會上，毛澤東更是強(qiáng)調(diào)指出：“執(zhí)行蘇維埃的文化教育政策，開展蘇維埃領(lǐng)土上的文化革命，用共產(chǎn)主義武裝工農(nóng)群眾的頭腦，提高群眾的文化水平，實施義務(wù)教育制度，增加革命戰(zhàn)爭中動員民眾的力量，同樣是蘇維埃的重要任務(wù)?！保?］P346在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇維埃政府開展了轟轟烈烈的兒童教育。蘇區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)村都辦起了列寧小學(xué)，大村獨(dú)辦，小村聯(lián)辦，對所有兒童實行免費(fèi)義務(wù)教育。毛澤東在《長岡鄉(xiāng)調(diào)查》中列舉了興國縣長岡鄉(xiāng)的兒童教育情況：全鄉(xiāng)4個村，每村都有1所列寧小學(xué)，均分甲、乙、丙3班。學(xué)生共計186人，占學(xué)齡兒童總數(shù)的65%。

在中央蘇區(qū)，根據(jù)江西、福建、粵贛3省的統(tǒng)計，在2931個鄉(xiāng)中，有列寧小學(xué)3052所，學(xué)生89710人；有補(bǔ)習(xí)夜校6462所，學(xué)員有94517人。在校適齡學(xué)生總數(shù)約占3省蘇區(qū)總?cè)丝诘?%左右，占適齡兒童總數(shù)的50%左右。與國民黨統(tǒng)治時適齡兒童入學(xué)率只有10%相比，顯然，中央蘇區(qū)的兒童教育取得的成績是顯著的。

一、中央蘇區(qū)時期兒童教育的特點(diǎn)

蘇維埃政權(quán)建立之前，贛南、閩西等地區(qū)的兒童一直被帝國主義奴化教育思想、封建禮教教育思想和國民黨黨化教育思想所殘害。中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立后,隨著中央蘇區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,蘇區(qū)的兒童教育從管理工作到具體教育工作都獨(dú)樹一幟，表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。

（一）嚴(yán)密有序的教育機(jī)制

兒童是革命的新后代，是新社會的建設(shè)者，因此兒童的義務(wù)教育關(guān)系到國家的現(xiàn)在和未來。蘇區(qū)黨和政府在開展兒童教育之初，就制定了嚴(yán)密有序的教育機(jī)制，通過出臺方針政策、完善管理機(jī)構(gòu)、健全教育法規(guī)來具體實施。

1.明確實行免費(fèi)義務(wù)教育的方針政策。蘇區(qū)政府根據(jù)當(dāng)時的社會現(xiàn)實、經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)和革命戰(zhàn)爭需要，制定了一系列的方針政策，對兒童教育的方針、任務(wù)以及內(nèi)容等作了明確具體的規(guī)定。毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會的報告中提出：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢?在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！保?］P331總方針表明了蘇區(qū)教育的新民主主義性質(zhì)，規(guī)定了“為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)”的政治方向，堅持了“教育與生產(chǎn)勞動聯(lián)系起來”的原則，提出了“使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”的戰(zhàn)略目標(biāo)，倡導(dǎo)了工農(nóng)大眾的教育普及和教育權(quán)利平等。方針提出后，蘇區(qū)政府以此為依據(jù)，開展兒童教育。關(guān)于兒童教育的任務(wù)，1931年11月《中華蘇維埃共和國第一次全國工農(nóng)兵代表大會宣言》宣布：“一切工農(nóng)勞苦群眾及其子弟，有享受國家免費(fèi)教育之權(quán)。”［3］這就是說，蘇維埃政府必須對兒童實行義務(wù)的“免費(fèi)教育”。在這里，“義務(wù)教育”的對象是入學(xué)適齡兒童。1933年10月召開的蘇區(qū)文化教育大會所通過的《目前教育工作的任務(wù)決議案》明確規(guī)定：“蘇維埃教育制度的基本原則是為著實現(xiàn)對一切男女兒童免費(fèi)的義務(wù)教育到十七歲，但是估計著我們在戰(zhàn)爭的情況下，特別是實際的環(huán)境對于我們的需要，大會同意把義務(wù)教育縮短為五年?！保?］在這次大會通過的《蘇維埃建設(shè)決議案》中，更明確規(guī)定：“一切兒童自滿7歲至13歲，施以免費(fèi)的強(qiáng)迫教育，但在某種條件下，能早完成，或不能如期完成規(guī)定課程，可以減少修業(yè)年限，或增加修業(yè)年限?！保?］兒童教育在此原則指導(dǎo)下，以免費(fèi)的義務(wù)教育為核心，來完成這項任務(wù)。

2.加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)為兒童教育保駕護(hù)航。在兒童教育事業(yè)的管理機(jī)構(gòu)方面，中央蘇區(qū)從中央到省、縣(市)、區(qū)、鄉(xiāng)建立了一套自上而下的行政管理體系。1931年11月，全國革命根據(jù)地的最高教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中央教育人民委員部在江西瑞金成立，部內(nèi)分設(shè)的初等教育局和高等教育局負(fù)責(zé)管理兒童教育事務(wù)。省、縣兩級設(shè)教育部，兒童教育部由普通教育科管理，兒童教育的各種教材由編審出版委員會負(fù)責(zé)。區(qū)和鄉(xiāng)蘇維埃政府設(shè)有專職干事，負(fù)責(zé)管理當(dāng)?shù)氐膬和逃?。除政府的行政管理機(jī)構(gòu)外，蘇區(qū)的一些團(tuán)體和協(xié)會對當(dāng)時的兒童教育也起了重要的協(xié)調(diào)和支持作用，如共青團(tuán)、少先隊、共產(chǎn)兒童團(tuán)，等等。在團(tuán)、隊組織內(nèi)，建立了識字班、讀書班，開展個別幫教識字；成立列寧室、俱樂部、閱報室，把讀報活動與識字活動結(jié)合起來。另外，還出版發(fā)行《少年先鋒》《時刻準(zhǔn)備著》等報刊，編印《識字課本》《少隊讀本》等學(xué)習(xí)材料及各種宣傳品，組織墻報、畫報來宣傳、配合兒童教育工作。

3.建章立制使蘇區(qū)兒童教育工作走上法制化軌道。為了把根據(jù)地教育工作納入有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的軌道，使各級教育部門有法可依、有章可循，瞿秋白、徐特立在進(jìn)行了大量的調(diào)研工作后，制訂了許多教育工作的條例法規(guī)，如《小學(xué)管理法大綱》《小學(xué)訓(xùn)練班簡章》《小學(xué)課程教則大綱》《列寧初級小學(xué)校組織大綱》《列寧高級小學(xué)校組織大綱》《小學(xué)生組織大綱》等多達(dá)20余部，收錄在1934年出版的《蘇維埃教育法規(guī)》中。經(jīng)過不懈努力，中央蘇區(qū)教育工作逐漸走上了規(guī)范化、法制化和健康發(fā)展的軌道。為加強(qiáng)對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，中央蘇區(qū)還建立了由上而下的巡視和報告制度。中央教育人民委員部設(shè)巡視委員會，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和計劃巡視工作，省設(shè)指導(dǎo)員5到10人，縣設(shè)指導(dǎo)員1至3人。巡視員直接考察教育機(jī)關(guān)、學(xué)校工作，還向當(dāng)?shù)攸h團(tuán)組織和群眾團(tuán)體及個人征求意見，詢問情況，并幫助建立和改造屬于教育的組織。

(二)教育工作緊貼實際

1.密切聯(lián)系革命戰(zhàn)爭和階級斗爭的實際。中央蘇區(qū)的兒童教育注重聯(lián)系革命戰(zhàn)爭和階級斗爭的實際，選擇有關(guān)革命戰(zhàn)爭的內(nèi)容，鼓動兒童協(xié)助戰(zhàn)爭的熱情。例如，《共產(chǎn)兒童讀本》第四冊第二十五課《紅軍好》寫道：“紅軍好，紅軍好，當(dāng)紅軍最榮耀，為蘇維埃政權(quán)而奮斗，享受優(yōu)待條例十八條。踴躍參加紅軍去，反動政府快打倒?？疵鞒?，紅旗到處飄?！睘榱伺浜想A級斗爭的需要，宣傳革命的道理（包括革命的對象、任務(wù)、動力和方法等），在蘇維埃的教材中聯(lián)系階級斗爭實際的內(nèi)容也有很多。例如，興國縣蘇維埃教育部編的《初級讀本》第二十九課寫道：“涼風(fēng)吹我衣，花香撲我鼻，農(nóng)民苦耕田，豪紳加利息。男女老幼七八口，忙到年終無飯又無衣，層層剝削真難當(dāng)，若不革命老當(dāng)奴隸?！闭纭缎W(xué)課程大綱》所指出的那樣：“兒童教育與政治斗爭的聯(lián)系，絕不應(yīng)當(dāng)機(jī)械的限于動員他們參加各種突擊運(yùn)動，還應(yīng)當(dāng)從根本上訓(xùn)育兒童，讀書講解和實際行動要密切的聯(lián)系，有系統(tǒng)的加強(qiáng)兒童的知識能力和對于政治問題的了解?！保?］P118

2.密切結(jié)合生產(chǎn)勞動和日常生活實際。蘇區(qū)教育總方針中關(guān)于“使教育與勞動聯(lián)系起來”，體現(xiàn)了教育的實際化、勞動化的重要精神。中央蘇區(qū)的學(xué)校堅決貫徹執(zhí)行教育與勞動相結(jié)合的方針?！吨腥A蘇維埃共和國小學(xué)校制度暫行條例》規(guī)定：“要消滅離開生產(chǎn)勞動的寄生階級的教育，同時要用教育來提高生產(chǎn)勞動的知識和技能，使教育和勞動結(jié)合起來?！保?］P97針對當(dāng)時有些地方和學(xué)校出現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動脫離的錯誤傾向，中央教育人民委員部在《教育行政綱領(lǐng)》中規(guī)定：“要消滅過去生產(chǎn)工作和教育工作對立起來的錯誤；在農(nóng)忙的時候，要有計劃的定期的修業(yè)，使兒童參加勞動；除規(guī)定參加生產(chǎn)時間外，不得藉口兒童無時間求學(xué)而缺課。 ”［6］P238

為了培養(yǎng)蘇區(qū)兒童勞動的觀點(diǎn)和生產(chǎn)技能，在蘇維埃的兒童課本里包含了大量有關(guān)生產(chǎn)勞動的內(nèi)容。 《共產(chǎn)兒童讀本》第五冊第十課的課文《兒童菜園和肥料所》寫道：兒童要學(xué)習(xí)耕田，應(yīng)該自己建立一個菜園，耕種一切蔬菜，在春天種些南瓜、絲瓜、瓠子，冬天種些蘿卜、青菜等，要自己松土播種和拔草……1934年4月3日的《紅色中華》對此進(jìn)行了報道：“萬太古坪鄉(xiāng)古坪列寧小學(xué)，最近發(fā)動了全體學(xué)生參加春耕，組織了宣傳隊、講宣隊、唱歌隊進(jìn)行春耕動員，成立了肥料所，由學(xué)生收集肥料。并在學(xué)校會議上決定每個學(xué)生種棉五顆，種樹五棵……完全是小英雄們自己動手做的?！保?］在內(nèi)容的選擇上，兒童課本也很重視聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H案例，《共產(chǎn)兒童讀本》第五冊第二十課《兒童檢查路條》、第三十課《興國耕田隊的組織和工作》，第六冊第十課《模范女同志》都取材于當(dāng)?shù)氐恼嫒苏媸?，具有鼓動性和感染力?/p>

中央蘇區(qū)開展的兒童教育把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，結(jié)束了舊中國幾千年來教育與生產(chǎn)勞動相脫離、腦力勞動者與體力勞動者相對立的舊歷史，開辟了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，把兒童培養(yǎng)成為既能腦力勞動，又能體力勞動的新一代。大批兒童不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)到了文化知識，還成為紅色根據(jù)地生產(chǎn)建設(shè)的主力軍。

（三）改革教學(xué)方法，推行素質(zhì)教育

首先，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)兒童的政治熱情和學(xué)習(xí)積極性。早在1929年毛澤東在給紅軍上政治課時就提出了“十項教授法”，其主要核心思想就是實行啟發(fā)式，廢除注入式?！笆椊淌诜ā痹谥醒胩K區(qū)的兒童教育中得到了普遍推廣。中央蘇區(qū)的教育部門，非常重視推廣啟發(fā)式教學(xué)。例如，萬載縣工農(nóng)兵蘇維埃政府文化部向該縣學(xué)校發(fā)出通知，要求注意教授方法的改良，“采用啟發(fā)式或問答式的教學(xué)方法，反對復(fù)古的注入式的教學(xué)方法，注意兒童心理，引起兒童興趣，除教授須采用和藹可親的態(tài)度使兒童很高興的來領(lǐng)略外，在課余時必須注意和學(xué)生講故事、做游戲等，已引起兒童的求學(xué)興趣，使兒童視學(xué)校如樂園，而不愿躲在家里”［8］P165。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，因材施教。中央蘇區(qū)各級蘇維埃政府教育部都要求教師運(yùn)用新教學(xué)法時要靈活多樣，必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，不拘泥于一種教學(xué)方法。湘贛省蘇維埃文化部編的“語文教學(xué)法”中，詳細(xì)列舉了“反對軍閥”一課的教學(xué)步驟，通過準(zhǔn)備、引起動機(jī)、觀察、質(zhì)疑、討論、考驗、教生字、理解課文、復(fù)習(xí)等幾個步驟，充分調(diào)動兒童的動眼、動耳、動口、動腦能力，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)。

此外，中央蘇區(qū)在進(jìn)行兒童教育的過程中，不僅教學(xué)方法靈活多樣，因材施教，還寓教于樂，注意激發(fā)兒童的興趣。在實施教育的過程中，經(jīng)常組織野外旅行，觀察市場交易，寫標(biāo)語或宣傳傳單，組織演講比賽、音樂戲劇表演及體育活動等，諸如此類的寓教于樂的教學(xué)方法，使教育成效顯著提高。

二、中央蘇區(qū)時期兒童教育的啟示

中央蘇區(qū)開展的兒童教育處于中國革命的特殊階段，卻能在一片白色恐怖的戰(zhàn)爭環(huán)境中蓬勃興起，這是中國兒童教育史上的奇跡。它所呈現(xiàn)的教育特點(diǎn)有著鮮明的革命性和創(chuàng)新性，是我國教育界的精神財富，對推進(jìn)我國當(dāng)前的兒童教育改革和發(fā)展有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

（一）深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

中央蘇區(qū)兒童教育里關(guān)于義務(wù)教育的思想，為新中國的義務(wù)教育的實施提供了寶貴經(jīng)驗。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時期，各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距。因此，各級政府必須切實履行教育職責(zé)，通過將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，確保義務(wù)教育財政撥款的增長比例高于財政經(jīng)常性收入的增長比例；實施農(nóng)村初中校舍改造工程，加強(qiáng)農(nóng)村初中特別是寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍、食堂等生活設(shè)施建設(shè)。對農(nóng)村學(xué)校超出入學(xué)半徑，既不能住宿又不能搭乘公共交通工具的走讀學(xué)生，由政府提供校車服務(wù)；在師資配備、人才引進(jìn)等方面，重點(diǎn)支持農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)以及城市的薄弱學(xué)校，使教育資源配置起到引導(dǎo)和調(diào)控教育均衡的“杠桿作用”。

（二）兒童教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

“教育與勞動相結(jié)合”是蘇區(qū)兒童教育的特點(diǎn)之一，縱然有當(dāng)時中央蘇區(qū)財力匱乏、社會生產(chǎn)需要等因素。但在當(dāng)代，即使沒有這些因素的限制，也仍然應(yīng)該使教育與勞動相結(jié)合，充分提高兒童的創(chuàng)造力和實踐能力，這也符合當(dāng)前我國科學(xué)發(fā)展觀的要求。

實踐出真知。教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是經(jīng)過實驗檢驗的科學(xué)命題。但是，在一個較長的時期里，我們的兒童教育脫離于社會生活，規(guī)避與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，兒童不能真正地深入于社會實踐中體驗豐富多彩的現(xiàn)實社會，他們的動手能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力的普遍不高、不強(qiáng)已是一個不爭的事實。唯有與實踐相結(jié)合的兒童教育，才是鮮活并富有創(chuàng)意的兒童教育。著名科學(xué)家錢學(xué)森的“世紀(jì)之問”，同樣為我們的兒童教育敲響了警鐘。

教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，應(yīng)是社會主義兒童教育的基本原則。走進(jìn)社會、走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村，這是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的唯一正確的方向。勞動創(chuàng)造知識，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造幸福。因此，現(xiàn)代教育要通過生產(chǎn)勞動的結(jié)合，培養(yǎng)鍛煉當(dāng)代兒童的實踐能力和創(chuàng)新能力。這也是我們學(xué)習(xí)和研究蘇區(qū)兒童教育的意義所在。

（三）理論聯(lián)系實際注重素質(zhì)教育

“國運(yùn)興衰，系于教育?！眱和亲鎳幕ǘ?，是民族的未來和希望，是建設(shè)中國特色社會主義的接班人。然而，我們的教育卻在很長一段時期乃至今天，依然有相當(dāng)一部分地區(qū)的中小學(xué)還遵循著“偏重課本學(xué)習(xí)、偏重知識記憶、偏重教師灌輸”這樣一種教學(xué)模式。因此，我們要借鑒蘇區(qū)兒童教育經(jīng)驗，對舊的教學(xué)體制、教學(xué)模式及至教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新；倡導(dǎo)和組織兒童參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，全面提高教育質(zhì)量；加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，克服片面追求升學(xué)率的錯誤傾向；改革和完善考試評價制度，積極探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測和督導(dǎo)評估體系；建立以人為本的、充分尊重兒童的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)體制，在全社會形成共同推進(jìn)兒童素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好環(huán)境。

［1］廈門大學(xué)法律系，福建省檔案館.中華蘇維埃共和國法律文件選編［C］.南昌：江西人民出版社，1984.

［2］江西省檔案館，中共江西省委黨校黨史教研室.中央革命根據(jù)地史料選編（下冊）［C］.南昌：江西人民出版社，1982.

［3］《中華蘇維埃共和國第一次全國工農(nóng)兵代表大會宣言》，1931年11月.

［4］目前教育工作的任務(wù)決議案［N］.紅色中華，1933—11—17.

［5］《蘇維埃學(xué)校建設(shè)決議案》，1933年10月20日全蘇文化教育大會通過.

［6］江西省教育學(xué)會.蘇區(qū)教育資料選編［C］.南昌：江西人民出版社，1981.

［7］紅色中華[N]，1934-04-03，第170 期。

［8］袁征，謝廬明.中央蘇區(qū)思想政治工作研究［M］.南昌：江西高校出版社，1999.