高校體育教師激勵(lì)機(jī)制探討①

韓雷

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系 山西太原 030031)

1 如何理解高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制

本文所研究的高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制,具體指的是高校需要從哪些方面為體育教師的教育事業(yè)開(kāi)展提供幫助和支持,以及應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)調(diào)能夠激發(fā)體育教師教學(xué)活力的幾項(xiàng)因素之間的關(guān)系,研究的最終目的是使這些因素能夠產(chǎn)生最大效用,在唯一的教學(xué)主體即教師身上施加正面影響,使他們能夠以更積極主動(dòng)的主人翁態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)的整體水平,發(fā)展高校的體育教學(xué)事業(yè)。

2 全面剖析當(dāng)前我國(guó)高校體育教師激勵(lì)機(jī)制的開(kāi)展情況

2.1 高校對(duì)于體育教師的教學(xué)工作缺乏有力支持

當(dāng)前高校各領(lǐng)域教學(xué)工作都在飛速發(fā)展,而許多高校體育教師也希望能夠在體育領(lǐng)域取得更多、更新的教學(xué)成果,但是這些想法并沒(méi)有得到高校的支持,與其他學(xué)科相比,體育教學(xué)得到的重視很少,例如許多高校的體育設(shè)施都很陳舊,教學(xué)器材更新?lián)Q代不及時(shí),與體育相關(guān)的書籍資料等嚴(yán)重缺乏,即使體育教師有一些關(guān)于教學(xué)的新想法,也很少得到支持。盡管當(dāng)前高校教師經(jīng)濟(jì)收入在逐步增加,但是體育教師的收入相比其他學(xué)科的教師還有很大差距,物質(zhì)的激勵(lì)作用得不到體現(xiàn),因而許多體育教師很難將全部身心投入到工作中,認(rèn)為個(gè)人工作價(jià)值不大,不需要付出更多努力。按照激勵(lì)理論的解釋,人必須在一些因素的引導(dǎo)下才會(huì)產(chǎn)生行為,而從當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析,必須準(zhǔn)確把握體育教師在教學(xué)、工作和生活中的實(shí)際需求,并不斷滿足這些需求,才能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水準(zhǔn)的目的。

2.2 針對(duì)高校體育教師的考核制度不科學(xué)

高校所制定的績(jī)效考核制度,直接關(guān)系著教師的等級(jí)評(píng)定和職務(wù)晉升,而目前高校中針對(duì)體育教師的考核制度,考核指標(biāo)過(guò)于空泛,針對(duì)的僅僅是“德、能、勤”等概述性的內(nèi)容,而沒(méi)有真正結(jié)合體育教學(xué)的特殊性,設(shè)定更加細(xì)化和專業(yè)的考核指標(biāo),尤其是過(guò)于強(qiáng)調(diào)了體育教師的科研成果,而沒(méi)有真正衡量體育教師的實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn);參與教師考核評(píng)價(jià)工作的一般是教學(xué)專家、高校領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)的教師等,而實(shí)際上真正對(duì)體育教師教學(xué)工作有直接感觀的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,但是學(xué)生很少能夠參與到對(duì)高校教師的考核評(píng)價(jià)中。考核主體的錯(cuò)位和缺失,使得高校體育教師的教學(xué)成效沒(méi)有通過(guò)評(píng)價(jià)考核工作被全面體現(xiàn)出來(lái),體育教師的教學(xué)成果得不到應(yīng)有的認(rèn)同和評(píng)價(jià),這對(duì)于體育教師教學(xué)質(zhì)量的提升有負(fù)面影響。

2.3 針對(duì)高校體育教師的專業(yè)培訓(xùn)較少

時(shí)代的不斷發(fā)展使得高等教育也面臨更高要求,每一學(xué)科的教師都需要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富知識(shí)內(nèi)涵,尤其是如果教師的知識(shí)水平?jīng)]有與教學(xué)要求同步提升,則會(huì)出現(xiàn)知識(shí)老化、無(wú)法滿足學(xué)生需求等現(xiàn)象。當(dāng)前高校教師的培訓(xùn)方式很多,包括修讀學(xué)位、訪問(wèn)學(xué)者、研討學(xué)習(xí)、教師進(jìn)修、學(xué)科進(jìn)修等方式,但是體育教師得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少,經(jīng)費(fèi)支持不夠,而且高校體育教師一般都是定員定崗,如果有教師外出學(xué)習(xí),則其教學(xué)任務(wù)無(wú)法由他人替代完成,由于高校對(duì)于教師進(jìn)修問(wèn)題研究較少,因而體育教師很難得到教學(xué)技能提升的機(jī)會(huì)。

2.4 缺乏對(duì)情感激勵(lì)和精神激勵(lì)方式的運(yùn)用

相比物質(zhì)激勵(lì),情感激勵(lì)方式更能夠影響人,進(jìn)而對(duì)人的工作產(chǎn)生作用。之前人們會(huì)將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)的唯一方式,當(dāng)然物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于提升人的主觀能動(dòng)性是非常重要的,但是也不可忽視情感激勵(lì)和精神激勵(lì)的效用,尤其是對(duì)于年輕的高校體育教師而言,他們的非物質(zhì)激勵(lì)需求是很多的,如果只考慮到對(duì)他們施加物質(zhì)激勵(lì)手段,則有可能出現(xiàn)激勵(lì)需求與激勵(lì)方式的錯(cuò)位。許多高校體育教師更希望得到一些技能提升的機(jī)會(huì),因而高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教師的需求靈活運(yùn)用不同的激勵(lì)方式,最大限度的激發(fā)他們的工作潛能。

3 如何使高校體育教師的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮最大作用

3.1 要準(zhǔn)確衡量激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升高校體育教師教學(xué)效能的重要作用

激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中一個(gè)最重要的因素就是激勵(lì)主體的作用發(fā)揮,這里所指的激勵(lì)主體,應(yīng)當(dāng)是對(duì)激勵(lì)整體工作進(jìn)行全面統(tǒng)籌的領(lǐng)導(dǎo)者,是激勵(lì)制度和激勵(lì)措施的實(shí)施者。激勵(lì)主體的作用發(fā)揮,直接影響著激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的全過(guò)程。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),第一是必須確保激勵(lì)主體的人力資源充足,能力突出,綜合素質(zhì)優(yōu)秀,應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)際和預(yù)期發(fā)展規(guī)劃來(lái)配備相應(yīng)的激勵(lì)人才,使激勵(lì)機(jī)制得到最合適的執(zhí)行者;第二是要重視激勵(lì)主體的職業(yè)道德建設(shè),使激勵(lì)主體明確到自身工作的重要意義,要使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人工作之于高校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用,要確保他們嚴(yán)格按照規(guī)章制度要求開(kāi)展工作;第三是要進(jìn)一步樹(shù)立激勵(lì)主體為教師服務(wù)的工作理念,使他們能夠充分把握教師和教學(xué)工作需求,能夠站在服務(wù)的立場(chǎng)來(lái)考慮整體工作,為體育教師的工作開(kāi)展提供幫助。

3.2 進(jìn)一步完善教師的教學(xué)績(jī)效考核制度

首先在招錄教師時(shí),應(yīng)當(dāng)全面分析教師的綜合教學(xué)能力,確保其能夠滿足本高校的教學(xué)需求,要實(shí)施教師課程試講制度,組織相關(guān)學(xué)科教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和專家等來(lái)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核;其次要強(qiáng)化對(duì)高校教師的教學(xué)績(jī)效考核,在教師聘用合同中明晰高校和教師雙方責(zé)任,由高校人事部門和所屬院系承擔(dān)對(duì)聘用的教師考核職責(zé)。探索實(shí)施教師聽(tīng)課制度、團(tuán)隊(duì)討論備課制度等,并由學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)教師的教課情況進(jìn)行評(píng)判,全面掌握教師的教學(xué)實(shí)際,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)整改;最后在聘用合同即將到期時(shí),高校應(yīng)當(dāng)組織專人來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)估,評(píng)估內(nèi)容包括教師的教學(xué)成果、著作情況、科研進(jìn)展、訓(xùn)練情況等,如果評(píng)估結(jié)果達(dá)不到高校要求,則應(yīng)當(dāng)解除聘用合同。采用上述做法能夠進(jìn)一步規(guī)范高校教師的考核評(píng)價(jià)工作,有利于激發(fā)教師的上進(jìn)心。

3.3 建立完整的高校教師的培訓(xùn)制度

要能夠針對(duì)高校教師的實(shí)際教學(xué)能力來(lái)建立完整的教學(xué)培訓(xùn)體系,按照教學(xué)實(shí)際需求組織各種培訓(xùn)活動(dòng),要確保教師所學(xué)得到所用,并按照教師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排培訓(xùn)課程,由于教師的教學(xué)水準(zhǔn)不一,因此培訓(xùn)活動(dòng)也要有所區(qū)分。

首先是在新學(xué)期開(kāi)始之前,應(yīng)當(dāng)對(duì)剛踏入教師行業(yè)的年輕教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),主要是強(qiáng)化他們的職業(yè)道德建設(shè),使他們掌握更多的教學(xué)方法,尤其是對(duì)一些從非師范學(xué)院畢業(yè)的教師,應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)計(jì)劃中安排一些學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)方面的課程,目的是使他們正確認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)要求,對(duì)如何給學(xué)生上課、確保教學(xué)取得實(shí)效的方法有一些了解;其次是對(duì)于取得學(xué)士學(xué)位的教師,應(yīng)當(dāng)支持他們繼續(xù)深造,可通過(guò)研究生主要課程班、助教進(jìn)修班、在職申請(qǐng)學(xué)位等方式,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),使他們?cè)缛杖〉么T士研究生資格;最后是可以組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如可以組織青年教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)、開(kāi)展一些教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)等。除了教學(xué)之外,還應(yīng)當(dāng)重視教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),要通過(guò)各種政治學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)等方式來(lái)強(qiáng)化教師的職業(yè)道德建設(shè)。

3.4 統(tǒng)籌運(yùn)用情感激勵(lì)和精神激勵(lì)方式

要為高校教師提供更好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠在一個(gè)比較和諧進(jìn)步的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)工作,第一是要實(shí)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的通暢交流,尤其是遇到教學(xué)難題時(shí)要及時(shí)溝通;第二是教師應(yīng)當(dāng)在教研工作中多交流、多研究;第三是要為高校體育教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供各種幫助;第四是除了教學(xué)中的問(wèn)題外,要多多關(guān)心高校體育教師在生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使他們能夠全身心的投入到教學(xué)工作中;第五是積極開(kāi)展本高校與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)交流活動(dòng),要在高校中營(yíng)造重視人才、發(fā)展人才的良好氛圍。作為學(xué)校的管理部門,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解教師在經(jīng)濟(jì)和精神方面的現(xiàn)實(shí)要求,密切關(guān)注教師心理變化,嚴(yán)格按照制度要求開(kāi)展教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升工作,注重公平,要進(jìn)一步修訂高校的科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定和評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)制度,這些措施都能夠進(jìn)一步激發(fā)教師工作的主動(dòng)性,對(duì)于提高高校教學(xué)水準(zhǔn)具有明顯的推動(dòng)作用。

3.5 制定教師職業(yè)規(guī)劃

無(wú)論任何崗位或是學(xué)科的教師,對(duì)于個(gè)人職業(yè)都有一個(gè)大概規(guī)劃,即是結(jié)合個(gè)人對(duì)職業(yè)的要求和預(yù)期發(fā)展目標(biāo),所作出的一些努力,或是所制定的一些技能提升措施等,最終是確保個(gè)人職業(yè)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。而高校體育教學(xué)內(nèi)容很多,包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)道德等,因此應(yīng)當(dāng)幫助剛上崗的體育教師制定他們的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,可以要求一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)作為新教師的職業(yè)引導(dǎo)者,職業(yè)規(guī)劃的制定應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),要結(jié)合高校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況,教學(xué)規(guī)劃要能夠貼合教師的技能水準(zhǔn),具有可行性,職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)客觀、實(shí)際,詳細(xì)規(guī)定不同階段的職業(yè)發(fā)展重點(diǎn),不僅僅是教師的教學(xué)工作,還要包括其個(gè)人能力提升計(jì)劃、職務(wù)晉升機(jī)會(huì)等,不同職業(yè)規(guī)劃部分要具有聯(lián)系性,要能夠?yàn)榻處焸€(gè)人職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

建立針對(duì)高校體育教師的激勵(lì)制度,對(duì)于激發(fā)教師的工作動(dòng)力、提高教學(xué)效能具有推動(dòng)作用,而高校體育教學(xué)與其他學(xué)科不同,因此也不能完全套用高校所制定的針對(duì)所有教師的激勵(lì)制度,而是應(yīng)當(dāng)在分析高校體育教師教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的激勵(lì)措施,注重措施的實(shí)際執(zhí)行力,才能使激勵(lì)機(jī)制在高校教師身上發(fā)揮最大作用。

[1]張海芳.高校體育教師激勵(lì)問(wèn)題研究[J].陜西教育,2014(1).

[2]申秋梅.淺談高校體育教師激勵(lì)機(jī)制[J].學(xué)周刊,2013(12).

[3]梁建鋒.高校體育教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2012(10).

[4]潘紅玲.高校體育教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].當(dāng)代體育科技,2012(7).