關(guān)于初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考①

張豫

(周口市鹿邑縣高中 河南周口 477200)

21世紀(jì)以來隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和對當(dāng)前教育現(xiàn)狀改革政策的實施,人們越來越關(guān)注我國教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向,隨著教育改革政策的逐漸深入,當(dāng)前教育當(dāng)中暴露的問題越來越多,初中體育教學(xué)作為奠定學(xué)生體能素質(zhì)的關(guān)鍵時期備受社會各界關(guān)注,但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為體能的鍛煉與學(xué)習(xí)成績沒有關(guān)系,對初中體育學(xué)習(xí)毫不關(guān)心,這就在很大程度上影響了初中體育教學(xué)的質(zhì)量[1]。為了能夠從根本上改善我國初中體育教學(xué)的質(zhì)量,本文對情境教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用做了相關(guān)的研究和分析,并提出了幾點參考性的意見,以期能夠切實的提高我國初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

1 情境教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)的概念是指老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一個生動、形象、有主體的場景來輔助教學(xué),以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單模仿,它需要將自己納入構(gòu)造的環(huán)境之中,諸多因素的融合構(gòu)成了學(xué)生成長中的心理發(fā)展,而且這些因素在沒有任何系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的情況下形成一個整體,這個整體的塑造是在環(huán)境的影響下逐漸建立的,它經(jīng)過了順應(yīng)、同化和平衡過程,最后形成了這種對情境依賴的心理結(jié)構(gòu)[2]。

2 當(dāng)前初中體育教學(xué)的狀況

經(jīng)過長時間的課堂跟蹤調(diào)查,當(dāng)前初中體育教學(xué)主要存在兩個問題,一是學(xué)生不重視體育課堂,二是體育老師的教學(xué)方式不合理。

2.1 學(xué)生不重視體育課堂

我們知道之所以進(jìn)行教育改革是因為當(dāng)前的教育體系存在著諸多不合理因素,在很大程度上限制了我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。學(xué)生不重視體育教育其實并不是近些年才出現(xiàn)的現(xiàn)象,自我國恢復(fù)高考制度以來,應(yīng)試教育便悄然而生。不僅僅是學(xué)生對初中的體育教育不夠重視,學(xué)生的家長也大多數(shù)認(rèn)為體育課堂對學(xué)生提升文化知識沒有太多作用,因此我們可以得出初中體育教育之所以出現(xiàn)這么多的問題是多方面因素共同作用造成的。隨著這種現(xiàn)象的不斷發(fā)展,在很多學(xué)校體育課已經(jīng)成為一種可有可無的學(xué)科,甚至在初三年級當(dāng)中將體育課直接改成文化課,雖然體育技能加分的政策在中考當(dāng)中實施很多年了,但是學(xué)校對待這種政策也有自己的應(yīng)對措施,在考試之前讓學(xué)生進(jìn)行集體的突擊訓(xùn)練,然后直接參加考試,這種考試情況對學(xué)生忽視體育教育有一定的推波助瀾的作用,因此針對學(xué)生不重視體育課堂,家長和學(xué)校都有責(zé)任。

2.2 體育老師教學(xué)方式不合理

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是老師對一項技能先進(jìn)行講解,然后做示范,再安排學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,學(xué)生掌握這項技能是通過對老師的無數(shù)次模仿,最后才能取得一點點成績,而且這種機械化的學(xué)習(xí)和模仿會直接忽略對體育知識的了解和學(xué)習(xí),在很大程度上限制了學(xué)生在該項技能上的發(fā)展。初中很多體育老師常常將體育課堂改成競技現(xiàn)場,不考慮學(xué)生是否喜歡這項運動,也不調(diào)查學(xué)生能不能進(jìn)行相關(guān)的比賽,直接安排全班學(xué)生集體參加,這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)上在心理上對體育課堂存在反感的情緒,無論老師多么努力,學(xué)生在心理上不接受這種教學(xué)方式,體育課堂的質(zhì)量就會受到嚴(yán)重的影響。

3 情境創(chuàng)設(shè)在初中體育教學(xué)中的實踐思考

體育教育作為初中教育的重要內(nèi)容對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康發(fā)揮著重要的作用[3]。初中體育老師在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)的時候要考慮學(xué)生的心理狀況和體育課程的特點,可以從下面三個方面來開展。

3.1 情境創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也為當(dāng)前的多媒體教學(xué)提供了堅實的技術(shù)后盾。多媒體課堂能夠結(jié)合視覺和聽覺來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,因此初中的體育老師要能夠合理的利用現(xiàn)代化的技術(shù)來提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。田徑運動是體育運動中一個重要的項目,而且自從2004年劉翔在雅典奧運會上奪得該項運動的金牌之后極大的鼓舞了我國體育事業(yè)者在田徑運動方面的士氣,也因此很多人對田徑運動產(chǎn)生了一種特殊的愛好。初中的體育老師在講解田徑運動相關(guān)的知識時可以將劉翔當(dāng)時的比賽視頻做成教學(xué)課件,在上課的時候根據(jù)課堂內(nèi)容的進(jìn)程適時的播放該段視頻,老師可以采用放慢的鏡頭詳細(xì)的講解田徑運動的技巧和比賽規(guī)則,讓學(xué)生切身感受到田徑運動是如何進(jìn)行的,直觀的畫面和狂熱的現(xiàn)場氣氛能夠極大的調(diào)動學(xué)生對體育課堂的興趣。另外老師還可以在網(wǎng)站上下載運動員的圖片和相關(guān)的比賽截圖,來進(jìn)一步加深學(xué)生對田徑運動的印象和愛好。學(xué)生通常對頒獎的環(huán)節(jié)比較關(guān)注。老師可以借此對運動員取得的戰(zhàn)績進(jìn)行詳細(xì)的解說,同時講解田徑運動在生活中的作用和需要注意的事項,這樣老師借助多媒體課堂對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),最終達(dá)到提升體育課堂質(zhì)量的效果。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)方式

在學(xué)生的整個生涯當(dāng)中,初中階段是一個較為特殊的階段,他們的心智和生理都在快速的成長,因此對很多新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的求知欲望,而對那些枯燥無味的事物表現(xiàn)出鮮明的排斥。初中的體育老師要能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的這一特點,采用一種較為新穎的教學(xué)方式與初中體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來,以此來調(diào)動學(xué)生的興趣進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。體育課堂不像一般的文化課堂需要保持嚴(yán)肅的課堂氣氛,體育課堂是一種輕松愉悅的學(xué)科,因此老師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境讓學(xué)生參與,通過學(xué)生參與游戲來加深學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如:在講述壘球運動的時候老師可以選擇部分學(xué)生來進(jìn)行壘球運動的現(xiàn)場模擬,選定幾個對壘球運動有濃厚興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)壘球的發(fā)射,選擇對裁判角色有興趣的學(xué)生來做裁判,負(fù)責(zé)測量壘球的距離,在選擇幾個移動速度較為迅速的學(xué)生作為壘球的接受員,其余的學(xué)生可以作為球員的粉絲或者親友團在旁邊助陣,這樣不但能夠在現(xiàn)場將壘球運動的整個環(huán)節(jié)模擬出來,生動形象的展示了該項運動,而且也讓所有的學(xué)生都有自己喜歡的事情去做,這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣,進(jìn)而逐步達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

3.3 情境創(chuàng)設(shè)的比賽教學(xué)方式

體育教學(xué)的目的主要有兩個方面:一是培養(yǎng)體能較強的運動人才,二是提高學(xué)生整體的體能素質(zhì),合理的情境創(chuàng)設(shè)能夠同時滿足這兩種要求[4]。初中的體育老師在教學(xué)當(dāng)中可以選擇以比賽而定方式來開展,在體育課堂中進(jìn)行體育知識競賽,在體育實踐課中進(jìn)行體育技能競賽,當(dāng)然這種比賽式的教學(xué)并不是讓老師強迫所有的學(xué)生參加相同的項目,老師要根據(jù)學(xué)生不同的狀況安排不同的競賽,比如對待那些體育理論知識學(xué)習(xí)較好的可以安排他們進(jìn)行課堂的體育知識競賽,對于那些體能素質(zhì)較好又喜歡運動的學(xué)生安排體育實踐競賽。而且在競賽的時候老師要合理的分組,將偏重知識和偏重運動的學(xué)生分為一組,這樣就能夠讓他們實現(xiàn)體育知識和技能的互補和交流。老師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備好,例如知識競賽的題目和答案,還要記錄學(xué)生不同的見解和觀點,要在課堂上制造出濃烈的知識競賽氛圍,學(xué)生才會積極的參加到活動當(dāng)中,另外在進(jìn)行實踐教學(xué)時可以設(shè)置簡單的田徑運動比賽和壘球比賽來提高學(xué)生的興趣,以此來提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。老師在比賽中要合理的安排比賽選手,不要出現(xiàn)實力懸殊較大的兩個學(xué)生進(jìn)行比賽,那樣會打擊學(xué)生的積極性,就會得不償失。

4 結(jié)語

根據(jù)文中在上述章節(jié)中對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的介紹可以得出這種教學(xué)模式對提高初中體育課堂效率有著至關(guān)重要的意義。當(dāng)下我國對教學(xué)的改革正在如火如荼的進(jìn)行,這種大的環(huán)境背景為初中體育老師應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式提供了較大的空間,但是老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候要能夠準(zhǔn)確的把握合理有效的原則,不要只做表面的工作,沒有實際的效率。初中體育老師要對情境創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)做詳細(xì)深入的研究,不斷提高情境教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的效益,為初中學(xué)生提供一個多方位、多層面學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生內(nèi)心對體育運動的狂熱情懷,激發(fā)學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實踐過程,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]潘雪峰,高波,張超.初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考[J].體育教學(xué),2009(5):42-45.

[2]陳明基.初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對策研究[D].成都:四川師范大學(xué),2012.

[3]楊洪.初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考[J].華章,2014(1):108-111.

[4]黃劍剛.關(guān)于初中體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的分析[J].當(dāng)代體育科技,2013(3):45-50.