體育教學(xué)改革的師范性和終身體育理念的貫徹問(wèn)題

張炎

(南京幼兒高等師范學(xué)校 江蘇南京 520852)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育教學(xué)改革的深化,近些年高師體育教學(xué)改革工作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,教學(xué)工作開(kāi)始越來(lái)越科學(xué),也越來(lái)越完善。但是與此同時(shí),縱觀我國(guó)高師體育教學(xué)的現(xiàn)狀,也可以發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展高師體育教學(xué)改革的過(guò)程中很多學(xué)校仍然存在改革不夠徹底或是不夠全面的問(wèn)題,具體來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題的表現(xiàn)形式多種多樣,但在這其中忽視了高師教育的師范性和對(duì)終身體育理念的貫徹不足這兩種情況尤為普遍。鑒于此,本文就從這兩個(gè)方面入手,對(duì)高師體育教學(xué)改革工作進(jìn)行了分析,希望對(duì)我國(guó)高師體育教學(xué)改革的順利推進(jìn)能夠有所幫助。

1 高師體育教學(xué)改革忽視了高師教育師范性的問(wèn)題分析

“師范性”是高師教育所特有的特性之一。其體現(xiàn)了高師教育的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。我國(guó)早在1980年召開(kāi)的全國(guó)師范教育工作會(huì)議上就明確了師范教育在我國(guó)教育事業(yè)中的重要地位,并在1985年教育部發(fā)出的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》中特別指出了我國(guó)幼兒師范教育的任務(wù),即:為了培養(yǎng)從事幼兒教育工作必備的文化與專業(yè)知識(shí)、技能,熱愛(ài)兒童、全心全意為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù),身體健康的幼兒園師資。同樣的,在現(xiàn)代高師教育改革中,尤其是在幼兒高等師范教育改革中,“師范性”仍是需要重視的一個(gè)重要問(wèn)題,也是體現(xiàn)高師教育基本特性的關(guān)鍵之一,這一點(diǎn)在高師體育教學(xué)改革中也不例外。高師體育教學(xué)改革同樣應(yīng)注意關(guān)注高師教育的“師范性”問(wèn)題。

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,也是高校推行素質(zhì)教育的一種有效方式。在高等師范院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)同樣也應(yīng)該服從于高師人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。由上文的分析可知,高師人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的、合格的人民教師。所以,在進(jìn)行高師體育教學(xué)改革的過(guò)程中,改革的目標(biāo)同樣也應(yīng)統(tǒng)一到這一目標(biāo)上來(lái)。在推進(jìn)高師體育教學(xué)改革工作時(shí),不但應(yīng)注意提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平,促進(jìn)學(xué)生的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,拓展學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能,而且還要注意通過(guò)高師體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)培養(yǎng)作為一名合格的人民教師在體育方面所應(yīng)具備的職業(yè)基本能力,因此,高師學(xué)生相對(duì)于其他普通院校的學(xué)生而言,在校期間更應(yīng)該接受到良好的體育教育,以確保他們?cè)趯?lái)能夠更好的勝任教師的崗位。由此可知,在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中,能否確保“師范性”的問(wèn)題,不但涉及到學(xué)生個(gè)體健康的生物學(xué)意義,同時(shí)還涉及學(xué)生將來(lái)作為教育工作者在職業(yè)上的教育學(xué)意義,必須引起應(yīng)有的重視和關(guān)注。

然而,在針對(duì)目前我國(guó)高師體育課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析時(shí)卻發(fā)現(xiàn),目前雖然我國(guó)高等師范院校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),有了統(tǒng)一規(guī)定的教材,如:《理論課程》、《體育與健康》等,但是同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn),這些教材以及高師目前的體育課程設(shè)置,雖然符合常規(guī)性的體育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),但是卻沒(méi)有突出高師體育教學(xué)的“師范性”,忽略了高師體育的特性所在,以至于影響了高師體育教學(xué)改革的質(zhì)量和高師體育教學(xué)活動(dòng)的成效,成為了影響我國(guó)高校體育教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

針對(duì)這種情況,要在適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育體制改革要求的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)高師體育教學(xué)的“師范性”,就必須要注意關(guān)注具有高師特色的課程體系的構(gòu)建,例如:具有高師特色的體育教材內(nèi)容體系的構(gòu)建、具有高師特色的教師能力體系的構(gòu)建以及具有高師特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段體系的構(gòu)建等等。并且在開(kāi)展高師體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),注意突出高師體育教學(xué)的時(shí)代性、科學(xué)性、全面性以及師范性等特點(diǎn),注意增加和強(qiáng)化與學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。如:隊(duì)列隊(duì)形、口令調(diào)隊(duì)以及小型體育比賽的組織能力和小型體育游戲的創(chuàng)編能力等等。只有這樣,才能夠通過(guò)高師體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,完善學(xué)生將來(lái)走向教師崗位之后所需的各項(xiàng)職業(yè)技能,培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)要求的、合格的學(xué)校師資。

2 高師體育教學(xué)改革終身體育理念貫徹不足的問(wèn)題分析

終身體育是受終身教育思想的影響而出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)一種新的體育思想,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的理念,其不僅是促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展與社會(huì)自然發(fā)展和諧統(tǒng)一的一種有效方式,也是各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革的指導(dǎo)理念之一,這一點(diǎn)在推進(jìn)高師體育教學(xué)改革時(shí)亦是如此。而且高師體育教學(xué)改革能否貫徹落實(shí)終身體育的理念相較于其他普通院校而言具有更為重要影響,高等師范院校作為培養(yǎng)我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的搖籃,學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)都會(huì)成為基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中的一員,他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間所接受的教育對(duì)他們思維方式、生活方式以及行為方式的形成均有著重要的影響。如果他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間,通過(guò)高師體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,能夠樹(shù)立終身體育的理念,培養(yǎng)起終身體育的意識(shí)和生活方式,不但會(huì)對(duì)其自身的思想行為和身體素質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響,同時(shí)在其未來(lái)走向教師崗位,執(zhí)教的過(guò)程中,也會(huì)進(jìn)一步影響到更多的學(xué)生。由此可見(jiàn),在高師體育教學(xué)改革中貫徹落實(shí)終身體育理念的重要性。

然而實(shí)際上,在高師體育教學(xué)改革實(shí)踐推進(jìn)的過(guò)程中,雖然絕大多數(shù)高等師范院校均意識(shí)到了終身體育理念的重要性,但是在具體工作中的貫徹落實(shí)情況卻仍顯不足,部分院校甚至仍然僅僅停留在喊口號(hào)的層面上,并沒(méi)有真正利用終身體育的理念來(lái)指導(dǎo)高師體育教學(xué)改革工作的開(kāi)展,也并沒(méi)有將其切實(shí)的貫徹落實(shí)到體育教學(xué)工作之中,以至于流于形式,收效甚微,影響了高師學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

為了改變這種情況,將終身體育的理念切實(shí)貫徹落實(shí)到高師體育教學(xué)活動(dòng)之中,在推進(jìn)高師體育教學(xué)改革工作時(shí),應(yīng)注意如下三點(diǎn)問(wèn)題。

首先,應(yīng)注意改革高師體育教學(xué)的內(nèi)容體系和課程體系。終身體育理念要求的是教學(xué)內(nèi)容的多元化,但是目前多數(shù)高等師范院校所開(kāi)展的體育教學(xué)內(nèi)容大多都是學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始重復(fù)學(xué)習(xí)的各種傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而且往往是以體育技能方面的教學(xué)內(nèi)容為主,衛(wèi)生和保健方面的知識(shí)偏少,以至于影響了終身體育理念的滲透和落實(shí)。因此,在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革工作時(shí),應(yīng)注意堅(jiān)持健康性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與適應(yīng)性以及地方性與民族性的觀念,來(lái)組織多元化的教學(xué)內(nèi)容,注意將衛(wèi)生、保健以及生理和解剖學(xué)等知識(shí)貫穿于體育教學(xué)實(shí)踐之中,根據(jù)高師學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,并注意適當(dāng)?shù)脑黾永碚撜n時(shí),以更好的營(yíng)造有利于終身體育意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育與健康價(jià)值觀。

其次,要注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和體育教學(xué)手段。目前在高等師范院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)體育教育教學(xué)觀念的影響,很多任課教師仍然在不知不覺(jué)間傾向于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,往往按照教學(xué)大綱的要求嚴(yán)格的進(jìn)行“三段式”教學(xué),使得教學(xué)過(guò)于單一,缺乏靈活性,很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身習(xí)慣的目標(biāo)。因此,在推進(jìn)高師體育教學(xué)改革時(shí),針對(duì)這種情況,應(yīng)注意采用靈活的、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展體育教學(xué),不但要注意授人以魚(yú),而且還要注意授人以漁,只有這樣,讓學(xué)生掌握了科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法,才能夠讓學(xué)生終身受用,才能夠?yàn)閷W(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

最后,應(yīng)注意積極組織開(kāi)展體育課外活動(dòng)。高等師范院校要在體育教學(xué)中貫徹落實(shí)終身體育的理念,僅僅靠幾次體育課是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而且高等師范院校的課程設(shè)置實(shí)際情況也決定了不可能過(guò)多的增加體育課時(shí),在這樣的情況下,為了貫徹落實(shí)終身體育的理念,學(xué)校就應(yīng)積極的組織開(kāi)展體育課外活動(dòng),將多種形式的體育課外活動(dòng)作為學(xué)校體育工作的一部分重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待,讓其成為體育課的補(bǔ)充和延伸。例如:學(xué)校可以根據(jù)高師學(xué)生的身心特點(diǎn)通過(guò)組織開(kāi)展體育健身活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育知識(shí)講座以及體育文化生活等多種活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供自由自主的進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的體育興趣,提高學(xué)生的體育積極性,讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)和終身體育習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

[1]趙俊榮.高等師范院校學(xué)生體育態(tài)度變化的實(shí)證研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

[2]鄭國(guó)榮.從“終身體育”視角分析我國(guó)普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12).

[3]單濤,張?jiān)式?高等院校分層次體育課程教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5).

[4]白彬.天津市高職院校開(kāi)展體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀的分析與研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2012(2).