中職物理教學(xué)中滲透人文教育

劉紹兵

摘 要：中職物理教學(xué)中融入人文教育，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到物理學(xué)科教學(xué)中，是落實黨中央關(guān)于“立德樹人”教育精神的途徑之一。本文探討中職物理教學(xué)中滲透人文教育的意義及具體舉措。

關(guān)鍵詞：中職物理；人文精神；立德樹人

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。“立德樹人”是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。中職物理課程中滲透人文精神教育，是落實黨的十八大關(guān)于“立德樹人”精神的需要，是時代的賦予的使命。

1 人文精神的歷史淵源

人文，作為一種獨特的精神現(xiàn)象，是萬物的尺度，人類智慧與精神的載體，是人類所特有的且為人而存在的人類有史以來不可分割的有機組成部分，它在人類的世代繁衍承傳中一直占據(jù)著優(yōu)先的地位。

人文精神的核心就是“以人為本”， 它是構(gòu)成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容，是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。黨的十八大和十八屆三中全會著重提出“立德樹人”，正是對人文教育的重視。中等職校物理教學(xué)中滲透人文教育，對全面提高育人水平、讓每個學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

2 中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的物理課程是一門公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。因其服務(wù)于專業(yè)的特殊性，不少學(xué)校對該課程邊緣化，重視程度不足，課時嚴(yán)重削減，甚至認(rèn)為可有可無。

中職物理教學(xué)強調(diào)服務(wù)于專業(yè)，而物理教師本身又不一定熟悉專業(yè)的基本情況，教學(xué)中不能有機結(jié)合專業(yè)，也不能有效滲透人文精神教育，無法很好地完成新時期黨和政府“立德樹人”的教育要求。因此，如何在中職物理教學(xué)中滲透人文精神教育，是落實以課程實現(xiàn)“立德樹人”的關(guān)鍵。

3 中職物理教學(xué)中滲透人文教育的意義

現(xiàn)實中，中職教育在人文精神方面的有所缺失。中職學(xué)校往往以社會適應(yīng)性作為中職教育的根本尺度，忽視了人的發(fā)展需求，忽視了人的心靈完善與精神的完整建構(gòu)。中職教育從根本上強調(diào)人對社會的適應(yīng)、強調(diào)人的面向社會的發(fā)展，卻忽視了人的生存本身，缺少對人本身深入的關(guān)懷。強調(diào)知識，但沒有在知識傳授的過程予以應(yīng)有的人文關(guān)懷。

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷。

中職學(xué)校應(yīng)注重人文教育，使學(xué)生具備正確的世界觀、遠(yuǎn)大理想、高尚的情操及審美能力；具備奮斗意識、承受失敗挫折的心理能力；具備開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)精神和團隊意識。知識技能教育體現(xiàn)認(rèn)知、分析、邏輯和思辯的理性方面，人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面。只有將二者有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來考慮，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4 中職物理教學(xué)中滲透人文教育的舉措

4.1 滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育

物理學(xué)是辯證唯物主義的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，用馬克思主義的立場、觀點和方法組織教材，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義的基本觀點?？床灰娒恢碾姟⒋艌?，卻可以用實驗驗證它的客觀存在，闡明了物質(zhì)的客觀實在性；冰凍三尺非一日之寒，物質(zhì)三態(tài)的變化，闡述了量變與質(zhì)變的哲理；光子的波粒二象性，闡述了對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。通過物理知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對客觀世界物質(zhì)性的認(rèn)識，使學(xué)生逐步學(xué)會用辯證方法去思考問題，樹立辯證唯物主義世界觀。

我國在科學(xué)上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學(xué)生面前的一卷愛國主義教育的詩篇。從《莊子》中對運動的認(rèn)識到《墨經(jīng)》中對杠桿平衡與小孔成像的觀察研究；從我國古代對地磁場的發(fā)現(xiàn)、指南針的應(yīng)用到新中國成立后的“兩彈一星” 、“神舟”號系列飛船成功發(fā)射。教學(xué)中，要不失時機地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果和對世界文明的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來我國社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成就，讓學(xué)生了解我國古代燦爛文明的同時，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的世界觀。在錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家身上，體現(xiàn)了科學(xué)探索精神與愛國主義精神完美結(jié)合，這些都能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓舞學(xué)生為中華民族的崛起而努力學(xué)習(xí)。

4.2 利用物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與思維方法

物理學(xué)作為現(xiàn)代科技文明重要組成部分，在對人類文明進(jìn)步起著重大的作用。蒸汽機的發(fā)明，推動人類社會第一次工業(yè)革命；電能的廣泛應(yīng)用，推動人類社會進(jìn)入電氣化時代。物理學(xué)知識的形成過程，就是科學(xué)精神的積淀過程。

物理學(xué)中的科學(xué)精神的內(nèi)涵是豐富的，其包括求真精神、求實精神、理性精神、創(chuàng)新精神。物理科學(xué)家們體現(xiàn)出了崇尚科學(xué)、崇尚真理的精神；敢于懷疑、百折不撓、積極進(jìn)取的精神；勇于探索，堅持真理，實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；這些都值得我們學(xué)習(xí)。

物理現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，但表面上無序的現(xiàn)象中包含著有序的規(guī)律。如大地上萬物的機械運動，茫茫宇宙中無數(shù)繁星的運行，這天上、人間的無數(shù)物體運動，居然統(tǒng)一在F=m a 這樣一個簡潔的式子中。再如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律、愛因斯坦的質(zhì)能方程等等，無不使人感受到物質(zhì)世界的相互聯(lián)系、和諧、統(tǒng)一之美。教學(xué)中，要注重展示科學(xué)的客觀真實性，培養(yǎng)學(xué)生以實事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)求真精神。在實驗教學(xué)時，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實；當(dāng)實驗現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實態(tài)度。

4.3 利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕犧牲、堅韌不拔的道德品質(zhì)

物理學(xué)史有著豐富的人文內(nèi)涵，物理學(xué)家的科學(xué)精神、獻(xiàn)身精神對每個學(xué)生的人文素質(zhì)影響是深遠(yuǎn)的。物理學(xué)的發(fā)展史，本身就是一部科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史。以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻(xiàn)身的崇高品德，這將極大地提升了學(xué)生內(nèi)在人文素養(yǎng)。例如，“富蘭克林對天電的探索”，是冒著生命危險探究科學(xué)真理；布魯納用生命捍衛(wèi)“日心學(xué)”真理的故事；牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事；居里夫婦以百折不撓的毅力，從7噸瀝青鈾礦的煉渣中提煉出0.12克的純凈的氯化鐳的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面初步認(rèn)識科學(xué)探究的大致過程，了解科學(xué)事業(yè)的艱辛，了解科學(xué)家執(zhí)著的求索精神，同時也將激勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難、堅持不懈、勇于探索。

4.4 利用物理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

4.4.1在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中很多重大發(fā)現(xiàn)、重要原理的提出和發(fā)展，都是實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的生動展現(xiàn)，每一個物理實驗的過程都可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

物理實驗課中，許多實驗都可以采用了分組實驗法。學(xué)生進(jìn)行物理實驗時，設(shè)計實驗方案時可以培養(yǎng)他們務(wù)實的精神；觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)時，可培養(yǎng)他們實事求是、不弄虛作假的精神；在實驗過程中，更能培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、不畏艱難的精神；許多物理實驗，小組成員需要相互配合，才能很好實驗或提出更好的改進(jìn)措施，并總結(jié)得失體會，將集體的智慧寫入實驗報告冊中。這樣個體之間的合作、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高了個體的生存能力和團隊意識。

4.4.2在物理探究式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在物理探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從課題的選擇、合作伙伴的分工到信息的分享與交流，處處考驗著他們的交往能力、表達(dá)能力、合作能力。例如在“聲學(xué)”教學(xué)中，讓學(xué)生了解“樂音”和“噪音”給人們帶來的影響，要求同學(xué)們做一次“噪音污染”的調(diào)查探究活動，同學(xué)們就“建筑噪聲”、“交通工具噪聲”、“工廠機械噪聲”、“市場噪聲”，全班分成四個小組進(jìn)行探究活動。各個小組事先都進(jìn)行了分工：查找資料、社會調(diào)查、實驗準(zhǔn)備等等。大部分同學(xué)都能把自己分配到的任務(wù)完成得很好，在參與意識與參與能力上得到了提升。但也出現(xiàn)了各種問題：個別負(fù)責(zé)社會調(diào)查的同學(xué)，因為不善于與人溝通吃了閉門羹；有的同學(xué)在向群眾說明噪音污染的危害時，態(tài)度急躁而引起誤解和不滿；團隊成員間也出現(xiàn)了意見分歧和矛盾?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行了反思：他們首先認(rèn)識到在分工時應(yīng)考慮每個人的氣質(zhì)特征和能力差別，對任務(wù)進(jìn)行合理的分配；其次在出現(xiàn)問題時，團隊成員應(yīng)團結(jié)一致，及時從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在最短時間內(nèi)尋找到解決方案。通過這樣的探究學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們不僅獲得了親自參與科學(xué)研究的情感體驗，意識到社會活動中的分工與協(xié)作的重要，也增強了團隊協(xié)作精神。

5 結(jié)語

中職物理教學(xué)中滲透人文精神教育，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，是落實黨中央“立德樹人”教育精神的重要舉措，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。對于全面提高中職學(xué)校育人水平，讓每個中職學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

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